用理解促记忆

严颖丽 胡秋荣

思维导图能系统梳理零散的知识点，让学生借助一定的逻辑框架记忆英语单词、句型，提升课堂教学效率和质量。

利用思维导图学习单词

记不住、记不牢是学习英语单词时普遍出现的问题，而单词是英语学习的基础，不能牢固地掌握单词，后续的学习就无法正常开展。思维导图逻辑清晰、要点明确、图示直观，不仅能提高学习兴趣，还能帮助学生理解单词、记忆单词。

1.理清归属，记忆单词

英语单词并不是一个个独立的个体，而有各自所归属的领域或范围。换句话说，就是部分单词因拥有某种共同的特征而从属于某一个语义场。词汇教学中，教师将同一类别的单词根据语义进行分类，并通过思维导图呈现出来，能帮助学生记忆单词。

Join in教材四年级下册Unit 2 《My friends》单元，重难点单词较多，学习难度较大。教学这个单元时，教师利用思维导图将同一类别的单词进行了分类。如：Music， Chinese，Maths，English，Science，Art，PE等归属于subject的语义场，教师以“subject”为中心，引导学生回忆、联想与之相关的单词，并将其绘制成思维导图（如图）。

发散式的联想记忆、通过原有知识习得新知识的方法激发了学生的学习兴趣和主动性，他们不仅深入理解了这些单词，而且轻松记住了单词的词义。

2.归纳发音规律，记忆读音

采用拼读教学的方式可以帮助学生记忆单词的发音，但零散的拼读收效甚微。事实上，英语单词的发音是有规律可循的。教师借助思维导图将发音规律相同的单词组合在一起教学，能加深学生的记忆。

例如：“ee”字母组合在英语单词中通常发元音“/i：/”。教师以“ee”字母组合为中心，引导学生找到“tree，three，sweet，green，meet，teeth”等单词，绘制成单词拼读思维导图（如图）。

观察这份思维导图并拼读所有单词，学生很容易发现单词中“ee”的发音规律。有了这样的发现，学生不仅能更准确地读出上面这些单词，而且今后遇到类似情况时，他们也能正确拼读出相关单词。

3.归纳总结，掌握单词变化

许多单词在具体的语言环境下会产生词形变化，这是英语词汇教学的重点和难点，但词形变化会遵循一定的规律，如动词的现在分词通常在动词后面加“-ing”，动词的过去式通常在动词后面加“-ed”，名词的复数通常在名词后面加“-s”等。教師利用思维导图帮助学生归纳词形变化，掌握变化规律，有利于学生记忆单词。

在学习动物单词的时候，名词单数、复数的变化是教学重点。dog，cat，frog等单词，复数形态直接在单词后面加-s，而fish，sheep，deer属于单、复同形单词。为了让学生理解这些单词的变形规律，教师指导学生绘制了一幅韦恩图（如图）。

图中，左边的圆圈内是名词的单数形式，右边的圆圈内是名词的复数形式，中间重合的部分是单、复同形的形式。这样呈现，抽象的规律就图像化了，复杂的变形就简单化了。学生一看这幅图，就能清楚地理解、记忆词形变化的规律，以及各种形态的具体形式。

利用思维导图学习句型

传统教学中，教师通常采用反复操练的方式让学生习得句型。这种机械训练并不能让学生深入理解句子的构成，所以学生很容易忘记相关的句型结构。如果教师利用思维导图直观地呈现单词与单词、单词与句子之间的内在联系，为学生搭建起英语句型学习的支架，学生就能准确、快速地记忆句型，并形成英语思维方式。

教学“My favourite _____________is_____________”句型时，教师绘制了如下鱼骨图。

这张思维导图清晰地呈现出二级分支和三级分支之间的归总语义关系。看到这张导图，学生很快就能生成许多“My favourite _____________is_____________”结构句型，如“My favourite number is one”“My favourite color is red”等。

再比如，教学“I dream of_____________. I dream_____________”时，我们绘制了树状思维导图（如图）。

通过这张思维导图，学生可以清晰地看到“I dream of”后面接名词，而“I dream （that）”后面接完整的句子。

（作者单位：武汉市武昌区三道街小学）