思维导图助力阅读教学

余蓓 曾艳嵘

文章体裁、结构、写作手法及教学组织形式不同，决定着每篇文章所采用的思维导图的样式不同。语文阅读教学中，使用较为普遍的思维导图有三种——鱼骨图、蝶形图和维恩图，它们的适用范围和作用不尽相同。

用鱼骨图梳理文章结构

鱼骨图因形状与鱼骨相似而得名，特点是简捷实用，深入直观。运用鱼骨图梳理文章内容，能清晰地呈现出文章各部分的结构关系。

《藏北草原》是鄂教版课标实验教材五年级上册（以下同版本教材只注明年级、册数）一篇文质兼美的散文。课文运用“总-分-总”结构，从“景”和“人”两个方面具体展开描述。文章开篇直抒胸臆，表达了对藏北草原的热爱之情，接着从自然景色写到草原人勤劳好客、美丽善良，最后以深情的笔触再次抒发对藏北草原的热爱之情。学习这篇课文时，学生围绕“藏北草原的美”这个中心词（即鱼头），通过对“景美”“人美”的梳理归纳，找到了相关的景物和体现人物性格的关键词（即鱼身），最后揭示出文章表达的情感——对藏北草原的热爱与赞美（即鱼尾），从而绘制出一幅结构完整、层次清晰的思维导图（如图）。

导图将文章的主要内容、情感，以及文章整体与部分的内在联系、部分与部分之间的结构关系等清晰地呈现出来。借助它，学生更深入地理解了文本。

用蝶形图归纳文章主题

蝶形图指整体结构像蝴蝶形状的思维导图，适宜于作对比。绘制时，把提炼出的主题写在蝶身位置，把围绕主题表现的不同方面或对立面分列在两只蝶翅的位置，一幅结构匀称、对比鲜明的蝶形图就完成了。

二年级下册的《变成什么好》是一篇生动有趣、蕴含哲理的童话故事。文章讲了小老鼠因为做老鼠不快活，不想继续做老鼠，于是找魔法师要了一个能让自己随心所欲改变形状的魔瓶。究竟让自己变成什么呢？小老鼠想到了蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿、大象，然而经过仔细思考，它觉得这些动物虽有自身优势，但也都有自身的不足，所以小老鼠把魔法瓶还给了魔法師，决定还是做一只快乐的小老鼠。这个故事蕴含的道理是，做自己最好。

教学这篇课文时，教师引导学生阅读小老鼠心理活动的相关段落，找出了每一种动物的优势与不足。如：蝴蝶漂亮，但活不长久；乌龟活得长久，但爬得慢；蜜蜂飞得快，但太劳累；蚂蚁爬得快，但会被人踩，等等。接着，引导他们研读课文最后几段，提炼出“做自己最好”的主题。将这些内容板书在不同的位置并加上椭圆形的外框，一幅蝶形图就绘制成功了（如图）。

不论经过多长时间，学生只要看到这幅图，这篇课文的内容与主题就会立即浮现在他们眼前。

用维恩图建构知识体系

维恩图是一种用封闭曲线（如圆、矩形）表示集合的图形，适于通过比较形成概念，并显示概念之间的关系。这种图形在群文阅读时使用较多。

六年级上册第八单元以“花与生活”为主题，编排了《中国的花》《养花》《梅花魂》《菊和莲》四篇课文。教学这个单元时，我们将《中国的花》《梅花魂》《菊和莲》组合在一起，进行组元教学。三篇文章都是散文，都通过描写花的外形彰显花的精神品质，并且借赞花表现人的性格特点。不同的是，《中国的花》《梅花魂》是白话散文，《菊和莲》是文言散文，其结构、写作手法等都有所区别。为了直观地表现出这种区别，教学过程中，教师边引导学生理解边绘制了下面这幅思维导图——

通过这幅维恩图，三篇文章的相同之处（都是散文，都采用了借花喻人的表现手法），以及每篇文章文体、结构、写作手法、所喻品质的不同就一清二楚了。

（作者单位：武汉市武昌区三道街小学）