娃娃家游戏中幼儿同伴冲突的解决策略

摘 要：幼儿同伴冲突是指幼儿与同伴之间进行的一种相互对立的行为过程。幼儿同伴冲突对幼儿心理的发展具有建设性的作用，对幼儿社会性的发展也具有指导性的作用。通过对幼儿同伴冲突的研究，能够帮助一线教师解决实际问题，为他们提供适宜的指导策略，提高他们处理幼儿同伴关系的技能技巧。

关键词：娃娃家游戏；幼儿同伴冲突；解决策略

小班幼儿常常以自我为中心，喜欢坚持自己的意见与想法，在与同伴互动的过程中常常产生冲突，而在娃娃家游戏中各种各样的冲突显得尤为明显，进行幼儿同伴冲突的归因并提出有效的教育对策成了一个亟待解决的问题。通过对小班幼儿在娃娃家游戏中产生的同伴冲突现象进行观察，以图文结合的方式进行特征描述，分析、探讨、研究其产生的原因，并对其原因提出针对性的解决策略。

一、 对幼儿进行规则教育，帮助幼儿形成规则意识

根据小班幼儿的年龄特点和兴趣点，采用生动形象的、易于他们接受的方式方法来组织教育教学活动。在这些活动中，必须注意规则意识的渗透，使幼儿逐渐形成规则意识，并尝试着来控制自己的行为。游戏前，教师要具体、明确地告诉幼儿游戏中应该遵守的规则和注意的事项，使他们心中有数；游戏中，教师要注意观察，及时对遵守规则的幼儿给予赞赏，对违反规则的予以提醒和纠正，强化他们的规则意识；游戏后，教师可以组织幼儿总结自己的良好或不足表现，强调游戏中应遵守的规则，进一步提升他们对规则的认识。每次游戏规则的制定，教师可以让幼儿一起参与，这有利于幼儿更好地理解规则和其制定的缘由，从而变被动地执行者为主动的遵守者。教师也要经常性地观察，及时发现已定规则中可能存在的问题并进行调整，避免因为规则制定不合理而引发的同伴冲突。這样，游戏才会不争不抢、井然有序。

二、 关注游戏材料的投入和游戏角色的创设，减少冲突的起源

独立游戏或平行游戏是小班幼儿的主要游戏水平。幼儿常常喜欢和同伴玩一样的游戏材料，玩一样的游戏角色，你玩什么我也玩什么，这样对游戏材料的需求量就比较大，而对游戏角色的创设也提出了新的要求。不管在种类还是数量上，投入的游戏材料都应该是充足的，幼儿可以自由地选择自己喜欢的材料进行游戏，不会因与同伴争抢同一材料而发生冲突。根据幼儿游戏的实际需要，教师再创设游戏角色，可以适当增加某一角色，这角色应该是更新颖、更有趣的，调动他们的积极性，尽可能地满足他们的游戏要求，减少冲突的产生。

三、 发挥榜样示范作用，培养幼儿良好的社会交往技能

观察学习是小班幼儿从一日生活中获得社会行为的主要途径，良好的榜样可以带给幼儿积极的影响。教师要以身作则，时时刻刻注意自己的一言一行，有意识地进行良好社会交往技能的示范，使他们认识到用肢体动作、甚至攻击行为来解决冲突是不可取的。同时，教师要注意小班幼儿的语言表达能力的培养，提供给他们更多的同伴交往的机会，引导他们使用礼貌用语、用温和的语音语调来解决冲突。教师还可以利用故事中一些典型可爱的形象和幼儿群体力量来进行示范教育，对采用友好方式解决冲突的幼儿进行及时地肯定和表扬，以此强化幼儿的友好行为。

四、 尊重幼儿的个体差异，公平地对待每位幼儿的冲突行为

幼儿是一个个独立的个体，他们之间存在着个体差异。在一日生活中，教师应该用心地去观察、去交流、去分析、去感受每个幼儿的特点。当冲突发生时，教师应沉着冷静，站在冲突双方角度，机智灵活地处理问题，不能凭借着对幼儿形成的刻板印象或个人对该幼儿的喜好程度，来判断谁对谁错，这将大大地影响教师对幼儿冲突行为的态度。教师可以就刚刚所发生的冲突事件，向幼儿单纯地描述自己所看到的、听到的，这可以让幼儿学会站在第三者的角度去审视整个事情经过，从另一个角度看问题。为了让幼儿尽可能详细地表达自己的想法和感受，教师应细心、耐心地聆听，适时给予积极的反馈，弄清事情的经过，平等地判断对错，并给予正确的引导。

五、 以表扬鼓励的指导方式为主，慎用惩罚

有时教师常常凭借自己的权威，以惩罚的方法结束幼儿同伴冲突。这看起来一定程度上控制了幼儿的冲突行为，但却实实在在地压抑了他们的情绪和情感，对于他们的身心发展是不利的。教师可以以表扬鼓励的方式，让幼儿在轻松愉悦的环境中，自主地认识到自己的错误行为，这远比惩罚更有效果，也更有意义。通过表扬鼓励让幼儿学习如何解决同伴冲突，或许将带给教师不一样的惊喜与震撼，因为表扬鼓励也是爱的一种表现形式。

六、 重视游戏后的讨论，指导幼儿学习解决冲突的方法

游戏结束后，教师与幼儿可以进行交流和讨论，说说游戏中好的地方，指出游戏中值得思考和改进的地方。更重要的，游戏中发生的幼儿同伴冲突必须进行讨论指导。通过“当事人”自己讲述或教师拍摄的视频呈现发生的幼儿同伴冲突，引导幼儿换位思考：如果是自己，应该怎么办？鼓励他们从多个角度进行思考，大胆地表达自己的想法，教师适时提供自己的方法，让幼儿自己选择最适合他们的方式来自己解决冲突。这一过程对幼儿来说是深刻的，他们是主体，他们积极地思考，勇敢地表达，主动地交流，使自己获得了新的知识和经验。同样，这一过程也大大地锻炼了幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力，使他们站在他人的角度思考问题，有利于他们去自我中心的发展，帮助他们树立了解决冲突的意识，指导他们学习了解决冲突的方法。

娃娃家游戏是小班幼儿最喜爱的游戏之一，在游戏中，幼儿各方面的能力都得到了极大地提高，提供了适宜的幼儿同伴冲突解决策略，有效解决了他们的同伴冲突。让幼儿在娃娃家游戏中健康、快乐地成长吧！

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]赵明，恽跃荣.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

作者简介：

徐渊，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学幼儿园。