初中数学教学中如何培养学生的创新思维

陈嫦娥

【摘 要】现阶段，我国社会经济发展的非常快速，各个领域都发生了显著的变化，对于人才的要求，也越发的严格，传统的教育模式明显已经不能满足社会的发展需求，教育改革迫在眉睫。基于此，我国实施了一系列的教育改革措施，促进了我国教育事业的发展。初中数学作为我国的主要教育内容，在我国教育体系中占有非常重要的地位，在全新教育理念的要求下，我们不仅需要重视对学生进行基础知识的教授，还需培养学生的创新意识。因此，本文就初中数学教学中培养学生创新思维，进行简要的论述。

【关键词】初中数学 创新思维 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.026

数学知识的学习本质过程就是问题的发现和解决过程，是学生运用创新思维能力多角度进行问题分析的重要体现。因此，提升创新思维能力是培养学生智力，促进学生发展的硬性需求。初中生与小学生不同，他们正处于生长发育的关键期，思维方式也处于抽象发展期，正是培养学生创新能力的最佳阶段。

一、增强学生数学兴趣

教师进行教学最重要的场所是课堂，它也是师生进行交流，学生进行学习的重要场地。从教育心理学的角度而言，环境对于学生的影响是巨大且可控的，所以老师在进行具体课堂教学的时候应该营造良性和谐的课堂氛围，让学生能够身心愉悦、身心积极地参与到课堂之中，积极和老师展开学习交流，这样就能够既让学生打开内心，全身心地投入到数学学习之中。又可以让老师在和学生的交流中了解他们的知识缺漏，从而进行有针对性的数学教学工作。教师要改变过去传统的教学方式，使学生不再被动地接收知识，而是主动地学习。因此，教师要不断丰富教学内容，提高趣味性，使学习不再枯燥，有吸引力。另外，教师要提高自己的语言表达水平，增加教学内容的趣味性，也可以添加一些课程互动的环节或者进行小组合作探究等。在教学中，教师可以多给学生一些发表看法与讨论的时间，将课堂交到学生的手中，鼓励学生多思考，多发现问题。总之，良好的学习风气有利于学生更加清晰地感知数学知识的内涵，促进学生的思维更加活跃，提高学生自主学习的能动性。

二、引导学生观察

观察能够发现新问题，找到新“线索”，从而有可能打开一扇通往未知的大门。可以说，观察是创新的基础，也是学生学习数学需要具备的意识和能力。教学过程中，教师无需将问题剖析的太过透彻，要将更多观察的机会留给学生，让他们自主发现新问题并解决。在要求学生观察时，教师应先规定明确任务，使观察有计划、有条理的展开，最后要求他們进行结果的汇总。必要时，可利用一些教具，在课堂上展开一些实验活动。我在教学“圆”的相关知识点时，就在课堂上展开了这样一次实践活动。先将两个小球拴在一根线的两端，将一端固定，抓住另一端旋转一周，画出了一个圆。让学生说一说他们的发现。他们纷纷表示：“固定不动的小球到这个圆上任意一点的距离都是相等的。”“圆的中心始终是保持不动的”、“线长的2倍就是这个圆的直径”等，可见，学生们都进行了仔细的观察和思考，我也在潜移默化中向它们渗透了圆的定义，随后引入本课内容获得了理想的效果。这种以学生自主观察、总结代替教师单方面讲解的数学教学彰显了学生的课堂主体地位，也通过观察激活了他们的思维，对他们创新思维能力的形成起到了奠基的作用。

三、创设自主学习的环境

教师是知识的传授者，学生是知识的承载者，两者都是影响教育发展的关键因素。如果教师采用传统的教学模式，要求学生进行学习，不突出学生的主体地位，那么学生就会产生一种惰性，离开教师就不能自主的进行思考，不能自己掌握學习方法，创新思维更是得不到培养。因此，在实际的教学中，教师还需为学生创设自主的学习环境，引导学生自主的进行学习，让学生的思维产生碰撞，创新思维能力得到提高。例如：在教授“不等式”的相关知识时，如果按照以往的教学方式，教师会直接告诉学生，解完不等式后，需要在坐标轴上细致的表示解集，而学生也会按照教师的方法去做。这种学习方法不仅困难，学生思考的空间也较小。这时教师就可通过设置问题，引导学生自主进行学习和思考，这样我们是不是可以更快的得到不等式的解呢？学生有了教师的引导，积极的进行自主思考，对相关问题进行探究，不仅提高了自主学习能力，创新思维也得到了有效的培养。

四、开展探究式教学

在学生对初中数学具备学习兴趣以及具备学习自主性和主动性的基础下，教师在课堂教学中就可针对学生的创新思维和创新能力进行培养。开展探究式的课堂学习方式能够使学生在進行知识的学习中，对自身的逻辑思维及掌握的数学基础知识等以创新的方式加以融合，从而对课堂探究的内容进行了解和学习。在学生对知识的探究过程中学生的创新思维和创新能力就可得到有效的练习，在长期的练习下学生的创新思维和能力就可实现培养的目标。如在《勾股定理》的教学中，教师可以对等边三角形、等腰三角形、直角三角形各列举一个，并对每个三角形的边长进行设定，安排学生对这些三角形三边之间的关系进行探究，其中等边三角形和等腰三角形的三边关系较为直接，教师可着重引导学生对直角三角形的三边关系进行探究，使学生在探索中跳脱出三边相等这一直观的视角，创新的对三边边长的平方数之间的关系进行探索，从而使学生得到直角三角形的勾股定理。之后教师可安排学生都勾股定理进行运用，安排每个学生进行直角三角形的创造性设计。总之教师在教学中可通过开展探究式学习对学生的创新思维和能力进行培养。

总而言之，创新思维和能力的培养对初中学生的数学学习是十分重要的，只有具备了创新思维和创新能力，學生才能够更好地进行初中数学的学习。因此，作为初中数学教师，首先要高度重视学生创新思维和能力的培养，将之作为教学的重中之重。然后从教学的各个方面出发，不断地创新自己的教学方式，从而培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

参考文献

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