高校美术教育的改革与课程资源的开发

熊伟翔

【摘 要】随着我国教育改革新形式的逐步推进，开发美术教育的课程资源成为了我国教育工作的重点。随着新课改系的高校美术教育发展，美术教育的课程资源已经从课堂资源拓展到人文自然因素。美术教育资源已经成为了美术教育当前发展的新趋势。高校美术教育的改革为了不断开发美术课程资源，在开发课程资源的过程中，美术教育的改革成为了课程开发以提高学生人文素养的关键工作。课程资源的开发为高校美术教育的改革奠定了良好的基础。我国许多高校美术教育的课程资源开发目前还存在体质不健全等相关问题。

【关键词】高校美术教育 改革与课程 资源开发

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.005

一、资源开发研究的方法

第一步，考察记录法。带领学生寻找好的地点资源进行考察。例如：公园里、所在城市标志性建筑物、广场、名胜古迹、民间艺术作坊和其他有考察价值的地方。利用写生、摄像、摄影或者文字方式记录好相关资料，运用预先设计好的采访内容和调查表进行调查采访。

第二步，梳理研究法。学生可以将收集到的资料进行处理和选择，并通过互联网形式以及查找图书馆或档案馆的资料进一步了解。将收集到的资料以专题研究的形式进行归档和整理。在整理的过程中，要求学生自己制作档案袋，方便学生在整理过程中学会如何进行档案收集和管理。

第三步，感悟体验法。组织学生对收集到的资料和已经归结的档案，用绘画、浮雕、戏剧、舞蹈、摄影等艺术表现出来，体验其中等精神与文化内涵。

第四步，展示交流法。各个组织举办以学生和老师为成员的研究成果交流活动，把采集到的资料准备好的作品在固定主题活动上展示交流，并让师生在展示会上有所感悟。

第五步，总结评价法。在展示交流会上使用由教师、家长和学生组成对评委组对展示对作品进行评价，或者采用调查问卷评价、参会者投票等方式对各项目进行总结，以达到对学生各项能力发展的检测目的。

综上所述可以发现五步操作法对资源开发研究的质量起到至关重要的作用[1]。

二、资源开发研究策略

（一）探索寻访活动策略

通过建立探索寻访活动策略和学习活动平台，可以激发学生对学习的积极性，在美术教学的过程中充分运用美术资源，发表独特的见解。

例如组织学生进行古镇探访的过程中，将古镇博物馆作为研究项目，通过探索寻访活动提对于美术的学习情趣，引导学生探访古镇，了解独特的人文文化。例如在带领学生探访民宿的格局的形式以及建筑的格局等等，还可以探究当地民间的工艺品，如印花布的制作过程等。学生在教师的引导下，通过探索寻访古镇活动，将整理到的古镇素材进行整理，通过绘画、视频、摄影灯不同艺术手段将古镇的美表现出来，并采用《古镇博物馆》的主题展览活动，展示不同学生对于古镇不同的印象，在互相真是的过程中，不仅提高了学生对美术教育的兴趣，同时也为学生提供了探究性学习的方法和先决条件[2]。

（二）文化情境体验策略

通过文化情境体验策略，可以更好地让学生体验人文精神以及文化内涵，加深对历史的了解和艺术的表现，通过文化情境体验能偶更好地树立正确的文化价值观。

（三）资料采集调查策略

在学生学习的过程中，将资料采集调查策略融入到学生的课程研究过程中，能够提高从学生运用和采集资料的能力，通过调查资料的方法进行学习，真正形成了自主学习和合作学习的合作能力。

如《老城厢记忆》的主题题目研究中，采用的资料采集调查策略。在教师的指导下，学生对于老城厢有了一定的认识和了解，对老城厢的风土人情以及美术课程资源进行采集和调查，包括对民宿和居民等类型的资源调查。调查方法为实地考察以及采访问卷。通过对老城厢居民进行考察并进行调查问卷采集信息，同时互联网查找关与老城厢的乡土风情以及人文内涵。通过资料采集调查活动，可以哦培养学生搜集资料的能力。经过对搜集的信息进行筛选，提供了不同艺术保险形式的老城厢美术资源的展示效果[3]。

在进行《浦东文化旅游节》课程中，将研究主题定位于《浦东文化旅游资源图》，采用了资料采集调查方式完成了主题的研究。通过研究浦东不同县的文化特点，学生可以将这些研究区域通过实地考察的方式以及網络查询的方法进行调查。将采集的资料素材纪要整理后装置艺术形式完成了浦东文化旅游资源图。既能提高学生搜集资料的能力，同时也能够为学生提供自主学习平台，促进学生对美术的积极性同时提高了学生学习方式的自主转变[4]。

三、结论

通过研究美术文化课程资源的实践研究，有效提高了学生的积极性，同时弘扬了民族文化，促进学生学习方式的改变以及课程资源的利用能力。在高校美术教育改革的大背景下，高校美术教育工作者只有以教育改革为出发点，通过对课程资源的不断开发，为学生学习学美术提供源源不断的资源。以改革背景为出发点，推进高校美术教育的发展，推进课程资源的开发唯有以课程改革为出发点，推进课程资源的开发策略，重视对学生美术教育的培养、通过探索寻访、文化情境体验、资料采集调差以及主题统整学习四方面增强对资源开发发展方向，同时，应当建立专业的美术教育教师队伍，能够在美术教育改革的背景下更好的利用和开发课程资源，不断提高对学生艺术的培养，在教育改革的大背景下实现高校美术教育课程资源开发的持续发展[5]。

参考文献

[1]美术教学论[M].华东师范大学出版社，王大根著，2000.

[2]美术学科教育学[M].首都师范大学出版社，常锐伦著，2000.

[3]艺术教育论[M].上海教育出版社，郭声健著，1999.

[4]教育研究的原理与方法[M].华东师范大学出版社，杨小微主编， 2002.

[5]教师如何作质的研究[M].教育科学出版社，陈向明著，2001.