源于生活，用于生活之初中数学生活化教学的几点见解

贾丹丹

【摘 要】任何一门学科知识都来源于生活，最终又服务于生活，数学更是如此。初中数学教学的目的并不仅仅是针对考试和分数，更重要的是运用所学知识服务于生活实践，实现“得法于课内，受益于课外”，从而促进学生的个人发展，结合教学实践来谈一谈初中数学生活化教学的实践。

【关键词】初中数学 生活化教学 见解

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.038

一、设计场景生活化

初中学生在数学方面有着思维方面的局限性，所以对于数学题中含有很强逻辑性的知识需要转化为一种形象直观的生活知识，老师应巧妙地设计生活场景，使学生身临其境，形成一种生活化的课堂氛围。例如，讲到《勾股定理》这章时，可以让学生随手画出任意的直角三角形验证，鼓励学生去发明创作不同的直角三角形，这样学生不仅自己建构对知识的了解，而且在欣赏自己作品的同时感到成功的喜悦。勾股定理的证法大概有三百多钟，学生可能会用十多种方法，老师要将其中的数学思想和方法进行总结。注重学生形成系统的知识体系，培养学生回顾反思的良好习惯。老师应及时的指导学生正确参与到实践活动中，提升学生的主观能动性，让学生自己主动思考，自主探究，提高学生的学习学习质量。

二、结合教材，充分挖掘生活化问题

初中数学的课程始终离不开教学的重点和难题，要紧跟教学大纲，坚持以学生为本的基本理念，因此教师要在教学方法上进行提高，利用生活化教学方法，可以很好的解决数学中的抽象难题，结合数学教材的知识点，大致分为计算概率类问题，一是方程式或其他数学式，还有几何图形的问题。第二就是函数的应用问题，教师可以分别给学生设计银行利率、增长率、彩票概率等问题，还可以设计汽车火车的速度问题、面积问题、生产效率等。第三几何类的可以设计建筑装修、测量物品等类型。最后函数类的教师可以设计一些节约成本，财会账务、购物优惠等等这些大量的生活问题，充分的挖掘教材中可生活化实例化的问题，大大地降低了学生理解课本知识内容的难度，必要时还可以给学生拓宽知识面，丰富课外知识。

三、生活化的课后习题练习

课后习题是课堂教学的有效延伸，有效的课后习题练习能够加深学生对课堂知识点的理解。同时课后习题练习也能够有效地对学生开展生活化的数学教学，教师通过设置符合学生实际学习情况的数学练习题，既能激发学生的练习兴趣，又能够有效加深学生对课堂知识点的理解。如，某地区居民生活用电基本价格为每千瓦时0.40元，若每月用电量超过x千瓦时，则超过部分按基本电价的70%收费。（1）某户八月份用电84千瓦时，共交电费30.72元，求x的值.（2）若该用户九月份的平均电费为0.36元，则九月份共用电多少千瓦时？应交电费是多少元？解：（1）由题意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72解得a=60。（2）设九月份共用电x千瓦时，则0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x解得x=90所以0.36×90=32.40（元）答：九月份共用电90千瓦时，应交电费32.40元。通过这种符合学生实际的课后习题练习，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在不断的生活化习题练习中提升自身的数学应用能力。

四、开展实践活动，将数学延伸到生活中

比起枯燥乏味的课堂授课而言，学生显然对实践活动所体现出来的兴趣更大。初中生正值13～16岁的青春期，身心发展活跃，都渴望在课外的一片小天地里畅游，让自己得到全身心放松。作为教师，如果能够将数学教学延伸到生活中，那何尝不是一件乐事呢？因此，教师要根据学生的身心发展特点，恰当开展丰富多彩的数学实践活动，创新活动种类，将数学教学延伸到课堂教学外，从真正意义上促进学生的个人发展。比起苦口婆心地对学生进行说教，还不如在活动中提高学生的认知来得更加刻骨铭心。例如，讲《数据的收集、整理与描述》这一课时，我并没有选取教材上的实例，而是将近几次数学考试的成绩数据呈现给学生，并且将学生分成小组，给每个小组分配了明确的任务，让他们在规定时间内完成数据的整合与分析，并且比一比哪个小组的任务完成得又快又好。这样一来，每个小组内部分工明确，各司其职，为了集体的荣誉而战，付出了自己最大的努力；小组之间又形成一种激烈的竞争意识，有利于学生的共同提升和进步。

五、创设生活化的情境教学，激发学生的学习兴趣

生活化教学模式的实质就是，教师根据教学内容，结合学生的实际情况，为学生创设生活化的教学情境，为学生提供一个自主发现问题、研究问题以及解决问题的平台，既可以提高数学教学的有效性，还能培养学生的各项能力，并且在一定程度上，还可以促进学生之间的合作与交流，缓解师生关系。情境教学的有效创设，可以让学生将一些未知的与已知的、浅知的与深知的知识相结合，让学生在学习的过程中与生活中的一些实际碰撞，形成矛盾问题，然后再将这些问题带到一定的情境当中，以此来寻求解决问题的办法。

比如，在学习《轴对称图形》这节内容的时候，教师在导入新课的时候，为了更好地让学生感知数学与实际生活的联系，可以设计学生日常生活中比较常见的生活情境——“蝴蝶飞舞、落下”的课件。让学生在美妙的音乐中，去思考教师提出来的问题：你们从视频中观察到了什么呢？这个时候教师可以再次将蝴蝶翅膀张合的过程重复地演示给学生们看，接着教师再提出第二个问题：这其中又蕴涵着一些什么样的数学概念呢？这种及时地引出轴对称图形的概念的教法，可以引导学生很自然地进入到新课的学习当中。

在初中数学课堂教学中，生活化教学是一种重要的教学方法，教师必须与时俱进，转变已有的思想观念，树立全新的教育理念，从不同角度入手进行生活化教学，促使理论与实践教学有机融合，让学生在生活化的教學情景中更好地学习数学知识与技能，培养他们更多优秀的品质，为进入更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变初中数学课堂教学现状，提高其教学效率与质量，促使新时期初中数学教育事业不断向前发展，真正走上素质教育的道路。

参考文献

[1]丁志扬，康弘扬.从生活中汲取知识，将知识运用到生活——浅谈初中数学教师如何实施有效地生活化教学[J].数理化解题研究，2015（13）：53-53.