云技术对初中语文现代文阅读作业的影响

聊城大学文学院 江苏省镇江中学附属初中 印 松

云技术的日益成熟已经使人类的工作和生活方式发生了深刻的变化。在这样的大环境下，学校教育教学必将受到影响，本文仅以笔者所在学校为研究对象，从作业布置、作业完成、作业评价三个环节展开调查研究，以分析云技术对初中语文现代文阅读作业的影响。

一、作业布置：问渠哪得清如许，为有源头活水来

方向对了，努力才有意义，因此，初中语文现代文阅读作业想要效果好起来，“源头”上的努力很重要，需要我们提升作业布置的质量。

1.在云技术运用之前，初中语文现代文阅读作业布置的主要情况是怎样的呢？经过问卷调查与师生的访谈交流，发现主要存在以下一些问题。

（1）学生自购练习的巩固效果差。

七年级学生问卷（部分）

在规范办学的背景下，教辅资料的征订被叫停，这原本是很好的举措，其益处甚多，这里便不再赘述。但从问卷可以发现一些问题：学生身边大多有一些教辅资料，但多数是家长带孩子去购买的，甚至有家长直接买回来都没有跟孩子商量，学生认可度不高。且学生平时应对教师布置的作业都已经较为吃力，普遍需要半个小时以上，能额外再主动完成自购练习册的仅占1/3。

家长自行购买练习册时，没有跟教师沟通交流，因而购回的教辅练习册五花八门：有的是依据教材编写的配套阅读练习，有的是中考题汇编题，有的是按文体编写的阅读练习。而现代文阅读能力不是能靠简单的“刷题”就可以提高的。

（2）部分教师布置作业较为草率。

虽然教师拥有更多的教育教学资源，但通过调查和访谈，学校语文现代文阅读作业主要还是以课后练习和配发的教辅练习册为主，偶尔有一些教师编印的练习卷。总体来看，部分教师在布置作业时显得比较随意，并没有根据上课的重难点进行巩固练习。个别教师甚至在上完课后，匆匆勾画几题作为当天的现代文阅读作业。

不同教师对同一篇文章会有不同的处理和解读，一节课的教学内容也会因种种原因而千差万别。有时，同一位教师同一天教两个班，教的是相同的内容，都会在实际教学中有差异，然而，布置作业时却一模一样，均是勾选练习册上的题目，这很容易使得课堂所学和家庭练习相脱节，学练两张皮。

（3）作业涵盖范围广，缺少个性化和分层。

经过与教师交流，经过分析各班家庭作业情况，笔者发现因为习惯于运用题海战术来作为教学的主要手段，一些教师追求面面俱到、多多益善，希望学生能够在有限的时间内消化掉更多的重点和难点，因此布置现代文阅读作业时贪多求全，完全不顾及学情。

即使是与教材配套的练习册，在质量上虽然有一定的保证，但现代文阅读作业部分通常也是综合性的，包括字词句的赏析、内容概括、主题分析等等。所有同学都需完成一样的题目，没有能够因材布置、个性化训练。

2.云技术带来的改善和革新。

随着云技术的介入，对于教师来说，有了更加海量的作业资源，而且组卷也变得相当简单和便利。加之教育部门利用“课程猫”平台推行教学案，这样就不再是“一教一辅”，作业不再限定在书后练习和练习册上的练习了。

“课程猫”系统由市教研室牵头，指定某校备课组骨干教师提供初稿，经备课组集体研讨后提交到系统，由另一学校备课组进行审核，形成二稿。最后，各校在二稿的基础上，根据自己学校的学情进行完善，形成三稿。教师在上课前，则根据班级学情进行个性化备课。云技术让集体智慧形成了强大的合力，如此打磨出来的教案和作业必然在质量上有了很大的提升。

“教育云”课堂授课平台可以实现当堂练习的反馈，能够在第一时间将学生的掌握情况反馈给教师，这让分层作业显得较为简单了，学生可以字词句的赏析、内容概括、主题分析等方面，找到薄弱点进行强化训练，这样，学生也就没有另外购买练习资料的必要了。对于学生来说，当堂课学了什么，回到家就练什么，更有针对性，没有必要另外挤时间进行课堂所学知识的复习，符合艾宾浩斯遗忘曲线的规律。何况在当前科目多、任务不轻的背景下，回家挤时间复习课堂所学根本就是少数人才能做到的。学什么就练什么，反过来又促进了学生在课堂上积极参与、认真学习。

二、作业完成：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

传统的作业完成形式主要为书面作业，即一篇文章后面跟着若干条问题，学生根据文章内容回答。这样的练习答案惟一、形式单调、效率低下，容易让学生产生抵触情绪。

当前，随着云技术的进步，语文现代文阅读作业的形式呈现出巨大的变化，仿佛一瞬间就改变了面貌：不再是简单的书面作业，而是增加了朗读、观看微课、资料收集、BBS参与话题讨论等多元的形式。

七年级学生问卷（部分）

通过问卷调查，发现大部分学生对改革后的阅读作业形式是认可的，教师也在积极尝试这些新形式。新的变化能够帮助学生们全面提升自己的语文素养，是符合新课改精神的。语文新课程标准明确地指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”

微课，可以是课堂上对语段阅读分析的重现，对语段阅读重难点的讲解，也可以是教师或名家对家庭作业中语段的分析。这样可以帮助学生实现“先学后写”，解决家庭无力辅导等现实问题。

哪怕是简单的网上收集信息也作用巨大。网络信息的获取已经成为一种必然的教学发展趋势，它抓住了学生热衷网络信息的特点。学生根据要求，利用网络搜集到学习所需要的重要资料，并筛选出有用的材料，然后在课堂上进行小组或全班范的交流，促进了学生之间的合作学习。这样一来不仅提高了学生的学习热情，更能够在潜移默化中锻炼学生的自主学习能力，增强学生的学习信心，从而收获知识增长的成功喜悦。

三、作业评价：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

作业评价的意义便是帮助教师及时了解自己课堂教学对学生的影响情况，能够比较准确地了解学生对于自己教学内容的消化程度，以便可以调整教学策略，优化作业的内容和结构，从而实现真正意义上的因材施教，提升阅读教学的质量。然而，因为语文阅读作业的主观性本身就很大，如果像传统意义那样：由教师“精批精讲”、包干到底，只会限制学生的思维，打消他们的积极性，削弱他们的能力。布鲁纳也曾说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”云技术的运用，让评价的主体不再是教师。教师可以将阅读分析放在云平台上，组织学生自由评价，每个学生都有发言的机会，可以广泛查阅资料。学生在相互评价的过程中也是相互借鉴、不断完善自己知识体系的过程，这样作业评价的效率自然是高的，效果自然是好的。

云技术对初中语文现代文阅读作业的影响还会随着它自身的发展而不断深入，我们每一位教师都需要与时俱进，适应新的形势，探寻云技术背景下的适合教育。