翻转课堂，活化作文——翻转课堂在小学语文作文教学中的应用

福建省三明市沙县城关第三小学 吴莲华

将翻转课堂应用到小学语文的作文教学实践中就是指在小学语文作文教学的课堂上教师要将传统教学中学生在教学课堂上完成的学习任务通过翻转课堂教学转移到课堂前面，让学生在课前完成，而课堂只是作为学生与老师相互讨论知识、学生消化与吸收课前已学知识的一个场地。当前，在小学语文作为教学的课堂上，翻转教学已经得到了广泛的运用，但其中存在着一些问题。本文主要讲述了在小学语文作为教学实践中运用翻转教学模式的具体措施。

一、注重视频制作，做好课前准备

在小学语文作文教学实践中采取翻转课堂的教学模式，教师首先要做到在开展语文写作课程的前一天下载好或者制作好教学所使用的微视频，并将微视频上传到学生使用的公共邮箱里面，以此来让他们进行下载与学习。教师在制作微视频的时候首先要做到掌控好微视频时间。所谓微视频就是指微信视频，主要以时间短小、内容精悍为主要特征，通常它的时间在五到十分钟之间，最长不要超出十五分钟，这样才能充分发挥微视频的作用，使它既不会霸占小学生过多的课余时间，增加他们的学习任务，又能符合他们的认知规律，一举两得。其次教师在设计微视频时还要紧扣教学的主题内容。在制作微视频的时候切不可随意为之，而是要与第二天教师在课堂上所讲解的作文知识相结合在一起，与教学主题相符合。

在小学语文作文教学中采取翻转课堂教学模式，教师首先要做到重视微视频的制作，积极地做好作文教学的课前准备工作。比如在进行《文明社会》的作文教学时，教师在制作微视频的时候，可以从学生的实际生活当中寻找视频素材，比如一些关于学生打扫卫生、爱护环境的素材，以此来设计微视频，通过让学生观察这些视频，去找寻里面的文明现象，增加自己的写作素材。

二、立足课堂实践，给予必要指导

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在小学语文作文教学的实践当中，教师的传道授业解惑固然重要，但是最为重要的还是让学生在作文写作的实践中去不断地练笔，只有教师的教学与学生的练笔实践相结合，才能够有效地提升小学生的写作水平。因此，教师在进行作文教学活动时要将课堂上面的主要时间给予学生，让学生去进行写作。在翻转课堂上，教师要做到主动融入到学生的写作当中去，在他们进行写作的过程中，要适当地在教室内来回走动，观察他们的写作进程。遇到在字词选用、文章布局、素材选取上出现困难时，教师要适当地给予相应的指导，帮助学生解除在写作过程中的无助感和紧张感，使他们更好地进行写作。

翻转课堂可以很好地活化作文。我们在小学语文作文教学中采取翻转课堂教学模式，就要做到立足作文教学的课堂实践，同时还要适当地给予学生必要的指导。比如在写作课堂上，教师要适当地给予学生一定的帮助。在进行《心中的英雄》主题作文教学时，有些学生在进行创作时混淆了英雄的概念，为此教师要帮助学生理顺英雄的概念，同时还要适当地为学生列举英雄的事例，以此来帮助学生进行创作。

三、找准作文问题，确定讲评目标

学生进行写作的过程其实就是在不断暴露写作问题的过程。在开展小学语文写作教学时教师要针对学生在写作过程中暴露出来的问题进行作文讲评。学生在写作的过程中主要存在着两大问题，一个是作文的审题不清问题，审题问题是学生进行写作的基础，如果审题不清，即使作文的语言再优美也不是一篇好的文章。其次是作文的语言干瘪问题，文辞优美是小学生进行作文创作的重要内容，一篇文章是否优秀，主要取决于文章的文辞是否优美。为此教师在作文教学活动中要找准学生在作文创作中的问题，并确定自己的讲评目标。

在小学语文作文教学中采取翻转课堂教学模式，教师要做到找准学生在作文创作中的问题，并确定自己的讲评目标。比如在教学课堂上要为学生开设讲评课，在《诚信》话题作文讲解时，在讲评课上，教师可以选取几篇比较具有代表性的学生作品，让他们在课堂上进行朗读，以供其他学生进行借鉴学习。同时教师还可以将一些审题不清的文章进行匿名朗读，作为反面教材来指导学生如何正确地进行作文审题，以此来帮助学生提升写作能力。

翻转课堂，活化作文，在小学语文作文教学中采取翻转课堂教学模式，首先教师要做到重视微视频的制作，积极的做好作文教学的课前准备工作；其次教师要做到立足作文教学的课堂实践，同时还要适当地给予学生必要的指导；最后还要找准学生在作文创作中的问题，并确定自己的讲评目标，更好地进行作文教学的翻转课堂教学活动，提升小学生的写作水平。