试论初中数学课堂趣味化教学举措——以《平行线及其判定》为例

甘肃省武山县马力中学 陈彦平

前言：在初中数学教学时，教师的课堂不应当过于死板干涩，而应该在教学过程中，以提升学生的数学思维能力为主要目标，丰富教学方式，让教学更具趣味性，让学生带着愉悦的心情，使得学生的学习效率大大提升。本文将针对初中数学教学，浅谈教师应该运用什么方法来构建趣味化的教学课堂。

一、教学融入情境，构建高效课堂

现今，农村的教学应当与时俱进，传统的背书教学已经不适合现代化的发展，因此，在初中数学的教学过程中，教师应当充分地考虑到课上的各个环节，适时地融入一些教学情境，提高课堂的趣味性，从而大大提升学生对于数学的兴趣。这样不仅能激发起学生的学习热情，积极参与到课堂学习中，还可使每个学生在认真的思考之时，积极地进行讨论，动手在练习，从而慢慢地培养学生的数学兴趣与数学能力，进而构建起高效的教学课堂。

当然，教师们都知道，学生在学习数学中，对于抽象干涩的数学问题都有着发自内心的恐惧与不喜，这样也就使得教师对于学生数学兴趣与数学能力的培养难度大大加强。但是在教学过程中，良好的教学情境往往能够引起学生的注意与兴趣，例如在初中数学“平行线及其判定”的教学过程中，为了能够引起学生的兴趣，提高课堂的趣味性，笔者在教学过程中引入了一个小故事，笔者对同学说：“从前有位军师，在训练军队时发现，军队的排队总是歪歪扭扭的，一点也不整齐，两行之间总是不能对齐，究其原因是因为在划线时，两条线不是对齐的。军师发现后重新划线，却总是划得不好。”到这里，我问同学们，如果你是军师你会怎么做，有趣的问题引起了学生们的关注，大家七嘴八舌，从而对于课堂就产生了兴趣，引起了学生的深思。这时笔者再引出军师的主意：“军师命人拿了一根长竹篙过来，斜着放，然后再拿两根长度相同的竹篙过来垂直于长竹篙斜放，然后命人根据空出来的另一边进行划线，划出来的线又长又直，且两线非常对齐，问题就此解决。”笔者在讲述故事的过程中，也相当于将知识传授给了学生，这种方式提高了学生的积极性和学习兴趣，使得学生在学习中更加专注，从而构建了一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高了教学质量，培养了学生对于数学的兴趣和数学能力。

二、融入现代化技术、与时俱进

现今，国家大力发展教育行业，对于学生的教育关注度越来越高，因此，在教育方面上，国家也是不留余力地在扶持和发展，从而投入了大量的资金和设备，因此，多媒体等现代化设备走进了教学课堂。数学的教学过程中，较为枯燥与抽象，而多媒体则能形象地展现出一些立体画面，给学生以形象化，让他们更能理解知识难点，与此同时也使得教学课堂变得更加有趣。

例如在初中数学的教学过程中，在进行“平行线及其判定”的抽象数学教学时，教师可以通过多媒体将问题形象化，让理论知识变得具有画面感。例如上述的故事设定，笔者为了让学生更好地理解故事的内容，于是通过多媒体作画解读。在多媒体的运用过程中，笔者可以通过软件设计来加深学生对于平行线的了解，让学生能够对抽象的数学知识有着更多的认识和理解。而多媒体的更具形象性使得学生大大提高了直观的想象能力和推断能力。现今教学过程中，通过对于多媒体的使用，大大培养了学生抽象数学思维，提高了学生的学习兴趣，从而使得学生的学习效率大大提高，实现了教师的有效教学。

三、充分散发学生的思维，提高数学思维能力

初中的数学教育中，教师希望学生能够充分理解数学反应中的奥秘，使得学生能够在数学的知识海洋中遨游，让其感受数学的无限魅力，从中体会到快乐。会流动的空气，才是能养活人的空气，同种道理，只有让孩子的思路和眼光“流动”起来，才能使得学生更轻松地学好数学，提高教师的教学质量。因此，在初中的数学教学过程中，教师可以通过有趣的你问我答等方式来充分发散学生的思维，让学生在体会到数学的魅力同时，也能够对数学的思维方式有所感悟。

综上所述，教师在初中数学教育过程中，可以利用多媒体的教学方式来提高教学趣味性，也可以运用教学情境的建立，激发学生的数学灵感的方式来使得初中数学教学更加有效。当然，俗话说：“方法是死的，教学是活的。”在数学教学过程中，还有许许多多的方法可以提高课堂的趣味性，使课堂教学更加高效，但是，只有当教师将方法用活之后，才能够真正地达到有效的课堂教学的效果。