普通高校电子商务专业的创业教育现状分析

谭春辉 蒋兵兵

摘要：随着“互联网+”热潮与创新创业大军的兴起，普通高校电子商务专业也日益重视创业教育，但在现实中也存在这样或那样的不足。为更好地实现普通高校电子商务专业的创业教育目标，可采用体验式创业训练的方式。

关键词：电子商务专业；创业教育；体验式创业训练

1、电子商务专业创业教育方兴未艾

改革开放以来，“创业”这个口号，一直是经济高速发展的社会中不曾停止的呼喊。当前，我国正处在经济结构转型和升级的关键时期，各级政府和整个社会都大力推动和倡导大众创业、万众创新。21世纪是信息科技高速发展的时代，这一过程中，表现得最为抢眼的依然是与互联网相关的产业，尤其是移动互联网产业各方面的创新和创业。电子商务因其与互联网的天然关系，成为互联网时代创业的热门领域。在众多的创业大军，以阿里巴巴、腾讯为代表的电子商务公司无疑是最为令国人震撼和效仿对象。我国高校在借鉴西方国家创业教育相关经验的基础上，于20世纪90年代以创业竞赛的形式引入，并于2002年4月，由教育部选择清华大学、北京航空航天大学等9所高校开启创业教育的试点工作；之后，各类创新创业类竞赛在我国蓬勃发展，创业教育也日益受到教育部、各高校的重视，形成了一批具有各自特色的高校创业教育模式，为其他高校的创业教育的实施提供了宝贵经验，也为创业教育在全国高校的普及推广奠定了基础[1]。

义乌工商职业技术学院致力于建设创业型职业学院，把电子商务专业培养成创业型专业，开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班，为学生开展创业活动搭建实践平台，很多学生都是入学时拖着行李进校门、毕业时开着豪车离校门，为全国职业院校电子商务专业的创业教育树立了成功的典范。义乌工商职业技术学院电子商务专业创业教育成为很多职业技术学院争相学习的对象，纷纷加大创业教育与实践的投入力度，也有部分学校取得了较令人满意的成果。在创业成为社会热潮这一背景下，普通本科高校也转变办学思路，无论是研究型大学还是应用型大学，都把培养学生的创新创业能力作为教育的一个重点与方向，相应的创业教育课程也相继开出，或者是作为专业选修课，或者是作为全校通选课。其中，电子商务专业因其专业的特殊性和行业发展的热门性，成为各普通高校开展创业教育的一块试验田，甚至很多学校的创业园或创业基地都是以电子商务专业学生為主要入驻对象。例如，湖北开设电子商务专业本科高校（公办与民办）中，无一例外都有《创业学》或《创业管理》课程，华中师范大学就为电子商务类专业开设了《创业管理》课程，同时面向全校开设了《大学生互联网创业实务》课程。电子商务专业重视创业教育，还可以从教育部高等学校电子商务类专业教学指导委员会主办的“全国大学生电子商务‘创新、创意及创业挑战赛（简称“三创赛”）的参与度也可见一斑。“三创赛”已连续举办了七届，每一届的参赛高校与团队都创新高，第七届“三创赛”全国共有1200所高校的20000余支参赛队伍。历届参赛队伍中，85%以上的团队成员均源于电子商务专业。

2、电子商务专业创业教育迷雾重重

尽管国内创业教育经过多年的探索和发展有了长足的发展，但当前国内的创业教育依然存在诸多问题，尤其在当前的移动互联网时代，现有的创业教育对于普通高校电子商务专业大学生而言，有以下几处急需改进的方面。

2.1 零散化教育课程

当前国内的创业教育相较于以美国为代表西方创业教育，最大的不足就是未形成一个科学、系统、专业的学科化教育体系。美国创业教育不仅覆盖多个学龄段，在多个美国高校中，创业学是个专业的课程体系，并且可以授予相关学位。相比较而言，国内的创业教育主要集中于本科阶段，并且相关的课程并不会列入到专业课程教育体系中，学生可以选择的创业课程主要存在于必修课之外的根据个人兴趣爱好选定的选修课体系中。这样的创业教育课程，教材、内容、教学方式等各不相同，其教育效果往往完全取决授课教师。除此之外，国内创业教育还主要是课外时间的专家讲座这样的形式。这样的创业教育带来的直接后果就是学生创业知识的碎片化，学生对于创业方面的认识处于一知半解状态，没有形成一个整体化的创业知识体系。

2.2 过度受限于创业竞赛

国内的创业教育开始于创业竞赛，在早期的创业教育时期，创业竞赛这种形式对于创业教育推广起到了很好的推动作用。但当前很多高校的创业依旧是以创业竞赛为核心，一切的创业课程都是围绕创业竞赛设置的，这种现象对于创业教育的深入推进是不利的。在创业竞赛中，创业团队往往首先需要表现出创业项目的新颖性和社会意义，团队建设、盈利模式和具体的项目运营反而在于其次。换句话就是，创业竞赛与真正的社会创业之间有巨大的差异。在真实的创业中，最重要的往往是团队、盈利、商业模式，项目或产品的新颖性和社会意义则只是次一等的。创业竞赛的受众面小，与创新结合紧密。当前，能够参与创业竞赛并有所斩获的项目，往往都是结合校内新的科研成果或发明，这代表了能参与这个竞赛的必然只是校园中的少部分人。

2.3 缺乏专业针对性

在当前创业教育培训体系中，另一个较大的问题就是缺乏具体针对某个专业类学生的课程体系，表现为现有创业教育的课程大多是比较通识性的创业知识教授。在这种环境下，针对电子商务专业的创业教育自然也是缺乏的。创业者的创业项目往往和其个人经历以及社会资源有关，这其中个人求学中的专业知识往往有重要影响，如百度创始人李彦宏和腾讯创始人马化腾，都是从其所学的专业知识入手开始创业的。针对不同专业领域的学生，提供具有专业特色的对应创业教育培训，起到的教育效果必然更佳。如对于电子商务类创业大学生，其创业项目更多是互联网相关领域，因此创业教育的内容中必然包括互联网企业运营相关的内容。

2.4 创业实践教育缺失或不到位

在创业教育中，创业实践对于任何创业大学生的作用可以说是至关重要。失去创业实践环节，创业教育就只是简单的纸上谈兵，如同空中楼阁般不切实际。但当前的创业教育中实践部分普遍存在缺失或不到位现象。一方面，虽然越来越多的学校开始创建创业基地，但这些基地中有些只是简单地提供了办公场地，并没有提供具体的创业实践方面的内容。另一方面，部分高校通过与企业合作，安排学生到企业中实习，培养创业实践能力。这种措施立意虽好，但往往忽视了初创企业的发展环境。电子商务大企业如淘宝、京东等，虽然这些优秀企业有众多可取之处，但其成功往往不可复制，对于初创的小企业而言模仿这些企业运营也无可行性。对于电子商务类创业大学生而言，最适合他们的其实是创立1-3年的中小互联网企业，这些中小企业经营中的经验才是最值得学习的。

2.5 创业教育教师资源不足

创业教育中，优秀的创业教育教师是非常宝贵的资源，但现有的教师资源一方面数量不足，另一方面就是教师的创业教育能力达不到要求。创业教育作为新兴学科，众多高校近年来的创业管理的教学师资培养无法满足实际教学的需要，尤其是缺乏具有实际经验的教师。很多讲授创业知识的教师往往是毕业后就一直在高校中任职的，在理论课程方面经验较为丰富，但一旦涉及到具体的公司实际运营中遇到的问题则会手足无措，无法应对。针对这个问题，很多高校会聘请企业的高管或创业人士担任客座教师，通过讲座的方式弥补一些不足。但有限的几次讲座缺乏系统性，讲述的内容也比较有限，同时这些外请的创业者或企业高管缺乏教学经验，教学效果有时也显得不如人意。

3、电子商务专业创业教育拨云见日

近年来，体验式创业训练作为一种新的创业训练方式，正在兴起。所谓体验式创业训练，就是在開展创业训练过程中，将学生带入由政府、高校和企业等联合起来提供的与创业相关的活动和情境中，通过亲身的情景体验或实践体验，让学生真实体验创业活动，并在活动中使学生获得全新的创业认知与知识和独特技巧与实施方法[2]。

“互联网+”时代的到来，电子商务类学生激发了创业热情，掀起了创业热潮，对其进行创业训练刻不容缓。（1）通过对电子商务类学生体验式创业训练体系的研究与实施，从理论与实践视角探索培养大学生创业意识、创业能力和创业实践的体系方式，有利于丰富大学生创业教育理论体系，推进与创业有关的知识体系科学发展。（2）通过构建电子商务类学生体验式创业训练体系，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，使他们具有运用创业思维开展创新活动的主观能动性，有利于形成电子商务类学生创新型人才培养新模式。（3）学生通过体验式创业，掌握相应的创业技能，促进学生创业水平的整体提高，有利于在为国家培养出既具有创新精神又具有实践能力的复合型人才的同时，实现高校毕业生就业的多样化。

参考文献：

[1] 张庆祝，朱泓，李志义. 创新创业教育的时代背景、动力及保障机制探讨[J]. 高等工程教育研究，162-165，178

[2] 张育广，刁衍斌. 高校体验式创新创业教育模式的探索[J]. 中国高等教育，2017（6）：61-63

作者简介：

谭春辉，管理学博士，华中师范大学信息管理学院副教授、硕士生导师，主要从事信息计量与科学评价、电子商务与网络行为等方面的研究；

蒋兵兵，华中师范大学信息管理学院硕士研究生，研究方向为信息计量与知识管理。