基于五大发展理念的思想政治理论课教学改革研究

刘琳瑜

摘 要：五大發展理念具有全局性的指导意义，不仅指引了我国经济社会的发展，也为高校思想政治教育的发展提供了思路和方向。在五大发展理念的引领下，从转变教学观念、创新教学方法、共享教学资源、优化教学环境、改革课程考核方式等五个方面研究思想政治理论课教学改革的路径，必然有力地推动思想政治理论课教学活动的发展。

关键词：五大发展理念；思想政治理论课；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）22-0015-03

Abstract： The five major development concepts not only guide the development of economy and society of our country， but also provide ideas and directions for the development of ideological and political education in colleges and universities. Guided by the five major development concepts， the study was carried out in five ways： changing the concept of teaching， innovating teaching methods， sharing teaching resources， optimizing teaching environment and reforming the modes of examination. It is bound to promote the development of ideological and political theory course.

Keywords： the five major development concepts； ideological and political theory course； teaching reform

中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。五大发展理念具有全局性的指导意义，不仅引领了我国经济社会的发展，也为高校思想政治教育的发展指引了方向。高校思想政治理论课是大学生思想政治理论教育的主渠道，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。在新的时代背景下，如何增强思想政治理论课的实效性，把思想政治理论课打造成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程，切实发挥思想政治理论课在提高大学生的思想道德修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观等方面的作用，是当前思想政治理论课教学研究的重要课题。尽管思想政治理论课教学改革已取得了丰富的成果，但是在教学实践中仍然存在诸多问题。

一、五大发展理念视域下思想政治理论课教学活动中存在的问题

以五大发展理念审视，当前在思想政治理论课教学活动中主要存在五个方面的困境。

第一，教学观念凝固滞后。学生主体性作用的发挥是教学活动成功进行的关键。但是在思想政治理论课教学过程中，一些教师仍然把学生当作接收知识信息的对象，机械地“满堂灌”，不仅导致学生在学习中的被动和懈怠，而且难以激发起学生的主动思考，以及在情感及价值观方面的提升。

第二，教学方法因循守旧。尽管在思想政治理论课教学改革中，不断有各种新的教学方法产生。这些教学方法虽然各有优势，却往往难以长时间单独产生较大的效果。而且由于受到业已形成的教学方式的制约，有的教师在应用新方法时会有诸多不适应。同时，部分学生也会因为受到长期以来形成的等、靠、要为主要特征的被动学习习惯的影响，对新的教学方法产生抵触和畏难情绪，从而使这些新方法在实施过程中困难重重。

第三，教学信息交流不足。由于科技的发展，特别是互联网的普及，学生可以便捷地从网络获取大量的知识信息。与此同时，在海量的信息面前学生往往缺乏对信息进行辨识、筛选以及分析归纳的能力与经验。如果师生的信息、经验和情感不能进行有效沟通和分享，学生的课堂学习热情就会降低，导致教学的实效性受到影响。

第四，教学环境相对封闭。思想政治理论课教学是内外各要素交互作用的系统性过程，但是目前仍然存在教学环境相对封闭的状况。一方面，如果教师在教学过程中高高在上，罔顾学生的反应，则会影响学生学习的内在积极性的发挥。另一方面，如果只重视课堂教学，缺乏课外因素的引入，就难以使外因的辅助作用彰显。

第五，考核方式机械单一。目前高等院校思想政治理论课的课程考核大多采用标准化试卷考试方式进行。然而这种单一的考核方式不能全面反映出学生对课程内容掌握的水平，也难以考查学生理解和运用知识的能力，更难以显现学生思想觉悟的提升程度。

二、五大发展理念指导下思想政治理论课教学改革路径探究

以五大发展理念为指引，开展思想政治理论课教学改革，保证各个教学要素之间的协调统一，才能有效提高思想政治理论课教学的实效性。

（一）以绿色发展理念为指导，实现思想政治理论课教学观念的转变

绿色发展理念，不仅要求实现人与自然的和谐发展，而且为教学改革指引了科学的方向。

1. 重视和推行绿色教学观念

在绿色发展理念引领下，研究如何突破传统教学观念的桎梏，实现用生态的眼光和思维来看待、思考、揭示复杂的教学问题，使教学活动处于一种可持续发展的良性循环状态是思想政治理论课教学改革的首要环节。首先，应当认识到教学活动是一个师生相互激发和交流的过程，只有真正意识到双方的共生关系，才能实现教师富有智慧的引领和学生积极主动参与的有机统一。其次，应该创造在平等竞争中和谐共进的教学氛围。思想政治理论课教学活动应当引入竞争机制。鼓励学生探索知识，在课堂中共同探讨。而且教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在竞争中激发课堂的活力，又能够教学相长，心心相印。

2. 研究和发展传统的教学观念

灌输教学理念在思想政治理论课教学中发挥着重要的作用。近年来该理念之所以受到质疑，认为它抑制了教学过程中学生的能动性，是因为一些人对其内涵存在误解，把学生仅仅当作教学的客体，忽视了学生的主体性。因此必须认识到灌输教学理念仍然强调学生的主体地位，主张通过思想政治理论课教学活动，学生能够主动地获取理论，并转化为自我意识。正确理解灌输教学理念，并且把它和思想政治理论课的发展需要结合起来，必然能够焕发出其应有的光彩。

（二）以创新发展理念为指导，实现教学方法的集聚合力

随着教学观念的发展和互联网技术的进步，各种教学方法层出不穷，为思想政治理论教学活动增添了活力。但是在实践中，如何科学地创新、灵活地运用教学方法，则成为提高思想政治理论课教学水平的一个重要课题。

1. 创立多种教学方法有机统一的教学模式

无论是传统的讲授式教学，还是近年来被广泛运用的案例法、探究法、讨论法等，都存在其各自的优势。但是单一使用某一种或固定使用某几种教学方法，不可能完全满足整个思想政治理论课教学的需要。因此，创立多种教学方法有机统一的教学模式是教学改革的必要环节。对于教学中的各个专题，应该首先明确其教学目标和分析其内容特点，然后选择主要的教学方法，并且配合其他方法综合交叉使用。例如对于理论性较强的专题，可以选择讲解法为主要方式，教师以其渊博丰富的知识引导学生的思路，同时创造性地在讲解中以情境为背景、以案例为载体、穿插对话和探讨，实现各种方法的有机结合，才能激发学生的热情，使其主动思考、积极参与。

2. 研究“互联网+多种教学方法”的路径

互联网技术的发展，以其不受时空局限、传播快捷、形式丰富等优势，为思想政治理论课教学方法的改革提供了重要的平台。应该围绕教学目标、教学内容等建设思想政治理论课的网络教学平台，借助网络技术开展教学活动，发展网络方式和多种教学方法有机融合的路径。

（三）以共享发展理念为指导，实现教学主体的协同合作

学生是思想政治理论课教学的主体，学生学习共同体的形成能够使其在分享学习收获的过程中，激发起强烈的学习热情和经常的思想熏陶。探索學习资源共享模式，是思想政治理论课教学改革必须重视的环节。

1. 探索思想政治理论课学习共同体模式

思想政治理论课学习共同体是由教师和学生共同建设的学习团体，在共同体成员之间通过经常地交流教学信息、探讨问题，共享学习成果，实现共同进步。目前学习共同体模式在一些高校的思想政治理论课教学中已经开始运用。例如，将学习内容分成若干专题，并将专题转化为一些具体的问题，分配给各学习小组负责，而且将其成果在课堂上进行展示和交流。这种共同参与的方式激发了学生思考和解决问题的热情，思维的碰撞和交融也使成员们获得了丰硕的收获。但是，共同体建设的涉及多方面的因素。如果学习共同体建设的机制不能配套跟进、教学主体参与共享学习所需要的能力不能得到培养和提升，那么共享学习也只能流于形式，不能真正发挥出应有的效果。要避免产生这种结果，就必须在思想政治理论课学习共同体的活动中，强调人人参与，建立自评与他评相结合的考核机制，并且教师全程负责指导和监督，确保学生即使在课后也能及时获得来自学习团队的支持和教师的关心。

2. 建设思想政治理论课学习共享平台

提高思想政治理论课教学的实效性，既需要丰富的教学资源，也需要对资源的有效利用。因此，一方面应该利用发达的网络、通讯技术，打造思想政治理论课课程网站、教师的自媒体平台等，使学生快捷地获取最新、最全的教学资源，及时得到教师的指导和同学的建议。另一方面，应该通过思想政治理论课的实践活动平台的建设，创建丰富多彩的实践模式。并且使思想政治理论的实践教学活动与班团活动、社团活动、志愿者活动等连接起来形成合力。这不仅能够打破课堂学习的时空局限，而且能够让学生在丰富多彩的活动中与老师、同学共同去体悟经典、考察社会、施展才华，实现理论水平和实践能力的快速提升。

（四）以开放发展理念为指导，实现教学与环境的良性互动

思想政治理论课教学活动是一个涉及内外各个要素的综合系统。无论是系统内环境还是系统外环境都必须实现要素的动态平衡、互动协调，才能实现系统的有效运行。

1. 创建思想政治理论课良性互动教学环境

思想政治理论课教学过程中主体之间的思想平等交流，顺畅沟通，打造出心心相印的学习环境，才能点燃学生的热情、促进其思想的发展进步。

首先，应当加强畅达的师生交流渠道的建设。只有在教学中发扬民主，搭建师生平等对话的机制，才更能使学生在思考和交流中认识真理、明确人生的价值。因此，发展课堂上师生互问互答模式、师生学习共同体协作完成专题模式、师生学术沙龙交流模式、师生团队实践活动模式等，可以拉近师生之间的距离，从而实现亦师亦友，心心相印的良好学习氛围。

其次，应当加强班风、学风和校风的建设。一方面，班级是学生生活学习的小环境。班风和学风直接影响了学生的精神面貌。班级必须创建出良好的交流条件，通过举办丰富多彩的主题班会、团会、志愿者行动等集体性活动，让同学轮流承担起班级活动的策划、组织、举办等工作。从而促使他们在交流中矫正思想误区，在活动中发现和认识自己。同时，需要进一步完善班级管理机制，调动起班级每一位同学的责任心和主人翁精神。用集体的力量促成班级和谐奋进、合作竞争的良好氛围。另一方面，校园的生活风貌、文化风气等也对大学生思想的发展有重要的影响。因此，除了建设优美、清新的校园自然环境，健康积极的校园网络环境，也必须通过加强各专业和各年级学生的交流来促进校园人文环境的发展。

2. 拓展思想政治理论课教学活动空间

首先，加强专业课教学与思想政治理论课教学的联系。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”①教育工作以德育为先，各门专业课程教学应主动把思想政治教育融入其中，实现教书与育人结合。因此，应加强专业课教学与思想政治理论课教学活动的联系，使思想政治教育成为其中必须的环节。

其次，应当拓展实践教学途径。思想政治理论课的实践教学活动的开展应该和学生的专业实践、社会实践等紧密联系起来。不仅要研究出将思想政治理论课的实践教学与学生专业实习相结合的途径，而且要加强实践育人基地建设。让学生走进社区、走进企业、走进田间去开展社会调查与实践，使他们在多种形式的实践活动中提高思想修养，提升运用马克思主义理论解决实际问题的能力。

（五）以协调发展理念为指导，实现课程考核的多元协调

思想政治理论课教学不仅要求学生系统地掌握马克思主义理论，而且要帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观，促成其良好品德的养成。因此思想政治理论课考核，应该加强过程考核与期末考核、理论考核和实践考核的多元协调。

1. 创建思想政治理论课课程考核的综合体系

根据思想政治理论课的教学目标以及学生专业特点等建立多种方式相结合的考核评价体系，从理解水平、运用能力、拓展程度等多角度反馈教学效果，才能有利于促进教学目标的实现。因此思想政治理论课课程考核可以将笔试答题、课程论文、现场口试、实践考查等多种考核方式有机统一起来，创建形成课程考核的综合体系。

2. 推动思想政治理论课课程考核的动态协调

思想政治理论课教学应重视从过程上考核学生的理论水平和思想进步状况。考核方式需要从过去单一的期末试卷考试方式转变为注重动态过程的综合测评方式。因此必须研究如何将平时考评、实践考评、期末考评等各个阶段的考评有机结合，形成动态系统，有效地引导学生实现多层次的教学目标。

《人民日报》任理轩文章曾指出：“习近平同志提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，不仅实现了我们党对发展规律认识的深化和升华，实现了我们党治国理政思想理论的新飞跃，而且成为今日中国马克思主义方法论的集中体现。”②以五大发展理念为引领，深入开展教学改革，必然推动思想政治理论课教学理论的发展和教学改革实践的深入进行。

注释：

①习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程開创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

②任理轩.五大发展理念彰显科学方法论（深入学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神）[N].人民日报，2016-01-18.

参考文献：

[1]周浩波，杨颖颖.以五大发展理念引领大学生思想政治教育[J].辽宁大学学报（哲学社会科学版），2017（01）.

[2]袁文华.论思想政治教育的灌输艺术及其把握[J].思想政治教育研究，2018（01）.

[3]李才俊.建立高校思想政治教育生态共同体[N].光明日报，2015-03-19.

[4]王红阳.高校思想政治理论课多元化考核方式建构刍议[J].高教学刊，2017（21）.