探究式教学法在高校网球教学课程改革中的实践探究

朱伟伟

摘要：在教育改革持续完善下，多数高校会将教学方式、教学方法的改革作为重点，以便于实现整体教学改革。在信息技术、科学技术不断发展下，各行业在人才方面要求随之明显提升，除了表现在知识层面之外，还在学生全面发展中提出较高要求，以便于养成学生良好身体素质。对此，本文首先分析探究式教学法，其次进行高校网球教学中探究式教学法作用的阐述，再次进行教学缺陷的研究，最后提出几点实践措施，确保网球教学质量显著提升。

关键词：探究式教学；高校网球；教学改革

在社会主义经济体制发展下，我国经济随之呈现较快发展速度，以便于营造良好教学环境。为了养成复合型人才，全面提升学生身体素质，需要高校通过体育课程的全面改革，以便于符合学生相应需求，例如：网球课程的设置等。当高校进行教育改革时，网球教师同样需要对其进行深入研究与分析，尤其是探究式教学法的运用，只有对其概念和作用进行正确了解，才能结合网球教学问题进行有效运用，进而为网络教学质量的提升奠定基础。

一、探究式教学法的浅析

探究式教学法主要是在情境、问题的创设下进行，引导学生对其进行自主探索，以自主学习的方式进行问题解决，在整个解决过程学生可以积极参与相关活动，利用分工协作的方式进行学习，从而达到最终学习目标。和其他教学方法进行比较，探究式教学法存在较多不同处，其主要是以自主学习为主，具体包括以下环节。

第一，创设情境，在展开教学环节前，教师并非简单知识与技能传授，而是需要向学生营造良好教学氛围，通过情境创设的方式，结合学生实际情况以及教学任务，合理进行学习情境、教学任务的确定，以便于引导学生进行自主探索，从而实现预期教学目标[1]。

第二，启发思考，在进行学生学习对象的明确后，需要营造相应学习情境，引导其自主探索。与此同时，教师还需要进行启发性问题的设定，只有引导学生对其进行自主思考，才能通过多种方式进行学习。当教师提出与学生知识结构相矛盾问题时，学生会出现认知冲突，只有采取不同途径进行知识结构的重造，才能恢复其认知平衡。

第三，小组探究，当学生以小组方式自主探究后，通过小组合作形式展开集体学习与自主探究，可以更好解决自身想法。而小组成员间的具体分工协作，选择合适途径，均有助于实现小组预期目标，同时完成各自学习任务。

第四，协作交流，当小组成员完成自主探究后，各成员间进行相互交流和沟通，可以有效分享彼此心得，以便于为今后学习奠定基础，确保整个学习效率得到全面提升[2]。

第五，总结评估，在完成小组学习成果的展示后，教师需要对其予以进一步总结，同时根据其学习成果予以评估，使学生准确掌握自身问题，并对其予以相应鼓励和指导，确保学生得到明显进步。

二、高校网球教学中探究式教学法作用

伴随社会的稳定发展，使网球逐渐由“贵族运动”转换为社会全面推广项目，因网球属于优美、激烈并存的运动项目，所以，网球逐渐出现在各校园内，并成为体育课程主要教学内容。在教学改革不斷深入下，相关教学理念随之出现较大变化，对原有教学方式进行转变尤为重要，能够更好实现学生身心健康成长，使其综合素质得到显著提升。因此，高校体育教学过程，除了需要全面提升学生健康水平，还应该以陶冶学生性情为主，以便于养成学生终身锻炼习惯[3]。

在进行高校网球教学时，将探究式教学法应用其中，能够养成学自主学习能力，同时提高其解决问题与创新能力，以便于加强学生自主性学习。然而，当前多数网球教学仍然是以老旧教学方式为主，很难调动起学习热情，而将探究式教学法进行合理运用，可以利用教学目标的制定，营造轻松学习氛围，在利用不同途径进行问题解决后，使其整个学习过程呈现较强主动性，从而提高学生整体网球水平。对此，探究式教学法应用于网球教学，除了可以帮助教师完成相应教学任务之外，还能引导学生进行有效学习，属于新型教学方式。

三、高校网球教学课程改革存在的缺陷

对于高校网球教学活动而言，其课程改革是以提高学生专项能力为导向，使之在日常学习中提高其技能水平和相关知识内容。另外，课程改革还包含教育制度改革、教学方法改革、教学方式改革等内容，对高校网球教学效率、质量的意义均不容忽视。但是，在实际改革过程中，仍存在以下缺陷。

（一）学生积极性低下

目前，高校网球教学课程，主要以体育选修课为主，导致部分学生是以学分为重点进行学习，难以提高自身运动能力，甚至在教学过程出现不集中、积极性较差的情况，甚至频繁出现逃课等行为，不利于教学课程改革工作的施行[4]。

（二）高校重视度薄弱

对于高校体育课程而言，诸多为每周1节或每周2节，但网球课程多数为半个月1节，二者也在某种程度上阻碍网球教学课程的改革。长此以往，不仅难以增强学生专业水平、知识能力，还不利于体育教学事业的发展。

（三）对探究式教学模式的理解度较差

诸多高校网球教学课程的施行，仍以传统教学模式为主，即在欠缺探究式教学理论、教学方法和教学内容思考的情况下，难以将国家教育改革政策贯穿于始终，特别是在教师理解能力受限的情况下，即使应用探究式教学模式，也难以达到预期效果。

四、探究式教学法在高校网球教学课程改革中的实践

网球教学过程，对探究式教学法的运用，不仅能够提升学习效率，而且还能调动学生学习兴趣，以便于实现教学方法改革，是提升当前教学水平的重要措施。高校进行网球教学时，为了贯彻落实探究式教学方法，应该结合科学教学理念进行有效指导，按照因材施教等教学原则，对其教学策略进行具体明确，以此实现网球教学的有序进行。对此，探究式教学法应用于高校网球教学课程改革中，其主要措施包括以下几点。

（一）教学目标的针对性制定

在探究式教学法下，需要学生主动参与相关教学活动，因此，教学目标的制定显得极其重要，在进行具体制定时，如果目标过高可能造成学生学习压力的增加，使其出现畏惧心理，在进行问题解决时会缺少一定信心。在此基础上，高校进行网球教学时，教师需要以实际为基础，结合学生身体状态与运动技能，对教学目标进行针对性制定，确保其具有一定衔接性。另外，整个教学过程，教师应该向学生予以积极鼓励，使其正确树立学习信心，确保整个教学的顺利进行，从而顺利完成其教学目标[5]。

（二）加强学生的竞争意识

网球实际教学过程，教师除了需要对教学目标进行针对性制定之外，还应该以学生不同素质进行小组划分，结合各小组情况进行学习任务的明确，鼓励各小组顺利完成相应任务，强化成员间交流与沟通，同时提出相应意见和想法。在各小组学习过程，引导学生以合作为基础予以竞争，通过“赶”与“帮”学习氛围的营造，使各小组间相互帮助，以互追互赶的形式共同学习和进步。

（三）培养学生良好學习兴趣

众所周知，兴趣属于最好的教师，只有在兴趣驱使下，才能全面调动学生积极性与学习兴趣，使其积极参与网球教学过程。因此，为了实现探究式教学法的运用，需要教师在网球教学过程创设教学情境，通过提高教学内容的趣味性，保证整个教学过程的有序进行，从而调动学生的学习兴趣，使其在轻松氛围下学习网球技能。例如：实际问题的设置，以此导入本节教学内容，或者是整个教学过程，通过不同观念、方案的提出，使学生积极与整个教学过程。总而言之，对教学情境的设置，可以明显调动学生学习兴趣，以实现事半功倍效果，在发挥探究式教学法重要作用的同时，全面提升高校网球教学效果。

五、结束语

探究式教学法可以实现学生的全面发展，是提升学生综合能力的主要方式，将其应用于网球教学过程，可以改变传统灌输式的教育方式，比较满足当前教育改革与教学需求，使学生在整个教学过程占据主要地位，同时改善学生间和师生间的关系。另外，在进行高校网球教学时，对探究式教学法的运用，还能为学生提供良好学习平台，在提高其人际交往与合作意识的同时，在培养学生思维能力等方面均发挥重要作用，以此促进高校教学课程的改革。

参考文献：

[1]李慧.探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践研究[J].赤峰学院学报（自然版），2013 （19）：145-146.

[2]胡哲铭.探究式教学法在高校网球教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2016 （2）：87-87.

[3]谢亮.探究式教学法在高校网球教学中的实践分析[J].湖北科技学院学报，2015 （7）：146-148.

[4]王朝波，李垚.探究式教学法在网球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2017，7 （17）：188-189.

[5]余贞凯，冯彦平，张红.自主探究式教学法对促进高校网球教学质量的意义分析[J].普洱学院学报，2013 （3）：95-98.