初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策

张利利

摘 要：初中历史教材贯穿了我国千年上下的历史发展，初中生对于历史的了解不多，因此初中历史不仅承载着历史的传承使命，同时还需要结合现代化的发展问题，促使学生能够以史明鉴，树立健全的价值观念，规避言行的缺失，通过历史的变迁指引，在不断的熏陶下，养成对待生活与学习乐观向上的态度，历史的教育效果在于知识的填充与精神的升华两个层面，教师应基于学生的个人素养与认知水平，规避历史课堂上的教学常见问题，从学生的视角出发，构建完整的历史教育体系，帮助学生消化知识，了解更多的历史信息，达到素质教育的目的。

关键词：初中历史 课堂教学 问题 相关对策

初中阶段，学生的思维处于成型构建时期，对待事物還是衍生了独到的见解，一些学生开始叛逆，此时的教育应从书面成绩的局限空间中脱离出来，关注学生的心理动态，教师本身应博览群书，能够区分史实与编撰的内容，从而在课堂上延伸相关的历史体系，诱发学生的探究欲望，进行历史时间与事件的梳理，夯实学生的历史记忆，并针对不容时期的问题进行对比，发现历史中呈现的规律，剔除掉传统教育中存在的问题，为历史课堂填充生机。

一、初中历史教学中存在的问题

（一）对内容涉及不够深入

历史的发展过程中，留存了诸多的历史内容，而而大部分的知识点都被一带而过，在历史课堂上，教师更加关注学生的记忆水平，将日期与事件的名字对应起来，就算是完成了历史的教学任务，学生本身对于事件还存在诸多疑惑，这些疑惑逐渐造成学生的人生混淆，在理解不够充分下的记忆，处于模棱两可的状态，学生知其然而不知其所以然，逐渐对历史失去兴趣。

（二）教学时间较为紧凑

历史的内容较为丰富，但教学的时间却较为紧凑，教师为了快速的完成历史的任务，在课堂上压缩历史问题，使得教师鲜少拓展有关的知识内容，按部就班的完整叙赘。导致历史教学内容的深度不足，影响了学生对历史的正确认识。

二、初中历史教学对策

（一）牢抓重点

很多老师为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣积极探索多种教学形式，组织了丰富多彩的教学活动。但是，有些活动往往只关注形式，为活动而活动，既浪费了时间，又偏离了主题。如有位老师在讲授《秦王扫六合》时，让学生讨论如下问题：①秦统一中国是哪年？是谁统一的？怎样统一的？②假如你生活在当时，你是否愿意统一中国？③秦统一后巩固中央集权的措施表现在哪三个方面？秦统一后，东西南北各指向哪里？在教师要求学生讨论的这些问题中，①和③的第二问，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。②这个问题是否有讨论价值暂且不提，只说这个问题的指向，它明显带有个人的主观倾向性，反映个体对事件的看法和意愿，基本不需要讨论得出结论。③的第一问好像有一定的讨论价值，但遗憾的是又限定在“三个方面”，这能开拓学生视野，锻炼学生思维吗？因此，课堂教学中的活动都应该从教学需要出发，从学生需要出发，围绕教学重点展开，不能为了创设情境而创设情境。要使情境创设对课堂目标服务、对重点掌握、难点突破服务。建议：以后我们的课堂教学中，要选定重点的内容，组织重点的活动，而重点活动是应该围绕着重点内容来设计的。确定一堂课的重点内容、重点问题、重点活动，是教师在备课时的一个重要的方面，需要认真地考虑分析。

（二）串联知识教学

历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。

（三）层次提问

教学要面向全体学生，这是我们开展教学工作要遵守的首要原则。同样，在进行课堂提问的时候我们也要坚持这一原则，提问要争取面向全体学生。然而，现实情况却是每个班级的学生无论是在知识水平、思考方式、接受能力等方面都存在着一定的差异性，教师所提的问题不可能满足每个层次学生的需求。为此，教师在提问的时候要注意提问的层次性，可以尝试设计一些渐进性的问题，从易到难，让每个层次的学生都有机会发挥所长。例如，我在讲到第二次鸦片战争的时候就设计了这样一套问题，问题一：第二次鸦片战争爆发的直接原因是什么？问题二：第二次鸦片战争爆发的深层次原因是什么？问题三：两次鸦片战争之间存在哪些异同点？问题四：第二次鸦片战争对于整个中国近代史产生了哪些影响？这一系列的问题有难有易，不同的学生可以根据自己的实际情况选择适当的问题进行回答，这样，回答问题就不再是优等生的专利，一些成绩较差的学生也能在回答问题的过程中体验成功，获得自身素质的提升。除此以外，为了让提问能够引起全体学生的注意，教师在提问的时候还要注意一些小窍门，例如，教师在提问的时候不要先叫学生的名字，然后再提问题，否则一旦学生知道教师提问的不是自己，可能就不会去关注教师接下来所提的问题，也不会去思考这个问题，这样教师的提问可能就只是针对了教师所提问的学生。

结语

总之，提问是教师提高课堂教学质量的一把金钥匙，教师既要经常用它，又要懂得科学的利用它。只有掌握了有效的提问技巧才能够激发学生学习的兴趣，加强师生之间的互动，为历史教学工作朝着素质教育方向的发展铺平道路。

参考文献

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