新课程背景下如何优化初中历史教学

曲凤杰

摘 要：随着新课程改革的深入，素质教育越来越受到人们的重视。但传统应试教育的弊端依旧明显，很多地方还保留着传统的应试教育形式而没有改变，教学现状不容乐观。本文简要分析了现今历史教学主要存在的问题，并就在新课程背景下如何优化初中历史教学提出了相关建议，以资借鉴。

关键词：学生 历史教学 历史教师

在当今追求升学率和考试成绩的教育背景下，中学历史处境尴尬，在很多时候都得不到重视，且许多学生对历史这门课目认知短浅，认为历史只是死记硬背，学习历史除了应付考试没有其他作用，导致在历史学习中一味应付、缺乏兴趣。实际上，历史是一门不可或缺的科目，尤其是初中历史，不仅是为了对付中考，还是为了学生的综合发展。

一、初中历史教学主要存在的问题

（一）观念上存在认知错误

在当今很多初中，许多学生因为各种原因对历史教学价值和学习历史的作用存在着错误的思想，他们认为历史只是为了应付考试，除此之外就没有其他作用了，还不如把更多时间花在其他科目上，正是这种思想，严重阻碍了教师的历史教学。不只是学生的问题，历史老师对于自己的教学目的也存在着过于片面的思想，许多历史教师在历史教学过程中往往会放松对学生和对自己教学的要求，一味追求应试成绩，以彰显自己的教学成果，让学生把更多精力放在记背历史基本知识点上，通过死记硬背掌握考试重点，而忽视了历史培养学生综合素养的作用，对于历史教学中的价值观培养、引发学生情感共鸣等环节不够重视，这又在很大程度上导致了学生学习历史的积极性不高，教师的教学方式越发僵硬，教师的热情也逐渐减少，学生更是缺乏学习主动性。

（二）教学主体存在着问题

当前，不仅是学生对历史学科的不重视，社会对历史教学的重视程度也不够高，导致很多人形成很多人了对历史学科不重视的现象，历史教师资源也因此匮乏。在初中历史教师队伍中，有许多老师并不是历史专业出来的，而是因为历史教师资源匮乏而被学校安排来教授历史，其在历史专业的素养上肯定会存在着欠缺的的问题，更有甚者，有的历史老师非历史专业出身，对历史科目的重要性认识不足，因此形成了错误的教学观念，还影响了学生的历史学习。再者，学校对这类历史教师的培养的重视程度也明显不高，许多教师因此教学积极性下降。对教育事业的进取心受到打击。从学生的角度来说，因为一系列的原因，学生缺乏学习历史的主动性，更多的是被动地去接受历史知识，而学习历史的主要目的还只是为了提高成绩，不让历史成为拖自己后腿的科目，并且在学习方法上过于死板，一味死记硬背以掌握知识点，从而更好地应付考试。这样历史教学和历史考试只起到了培养学生对历史考试的应试能力，而更重要的历史价值观没有形成，历史素养、历史学习能力并没有得到有效地提升。

二、如何优化初中历史教学

（一）教师应转变教育观念，帮助学生提高积极性

在初中历史教育中，历史教育的目的不只是应试，更多的是为了促进学生形成正确的历史价值观和历史思维的完善，教师须意识到这点转变过去以升学为历史教学目的的错误观念，改变过去将考试分数作为评价学生历史学习的唯一方法，而应更加注重培养学生的历史综合素养，帮助学生能从历史中获得终身受益的知识，促进学生对情感的理解和思考，培养学生形成正确的价值观、人生观和历史观，教师可以借助角色扮演的教学方式，来更好的激发学生的学习积极性，使学生对课堂教学内容有个全面的了解和掌握，提高课堂教学的有效性。例如在进行《美国南北战争》一节内容教学时，教师可以将学生划分为两组，分别代表南方种植园奴隶主和北方资产阶级，要求他们从自身的利益出发，就“劳动力、市场、关税、原料”等问题进行辩论，通过角色扮演，既可以使学生对其有个直观、真切地感受，而且还能够突出学生的主体地位，使他们有一种身临其境的感觉，加深学生对历史知识的准确理解和把握，更好的提高学生的学习兴趣，提升学生的综合素质能力。

（二）创新历史教学模式

在历史教学过程中，传统的讲解式教学显然不符合新课程改革的要求，这种传统的教学方式其弊端日益明显，不利于培养学生历史学习的兴趣，在提高课堂效率上的作用也是十分有限的，因此历史教师应该不断摸索、创新教学模式，改变过去单一、死板的教学方式，增强学生在历史学习中的主体作用，以教学内容和教学目的为出发点，让学生分组进行讨论探究、进行情景体验不失为一种创新的教学模式的尝试，同时，还要注重和学生之间的互动，通过互动交流来发现学习中存在的问题，同时要合理地运用信息技术来教学历史，有助于提高學生的学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生更直观地理解、记忆历史知识点，历史不只是简单的知识积累，更是要求培养学生的人文素养，所以教师的教学模式在创新的过程中应该考虑到该教学模式是否具有教化的意义。例如，教师在进行“三国时代的纷争局面”讲解过程中，可以借助多媒体技术来为学生播放败走麦城、草船借箭、望梅止渴等经典故事，有效拓展学生的历史观，帮助学生理清脉络关系，使原本熟悉的历史故事更好的衔接在一起。这样的教学模式，既能够有效锻炼学生的思维意识，而且还可以使学生的历史素养得到有效的提升，更好的提高初中历史教学效果。

（三）优化课堂，重视辨析教学

在进行初中历史课堂教学过程中，要想更好的提高课堂教学效果，教师不仅需要优化课堂教学过程，而且还需要对辨析教学给予高度的重视，以更好的确保课堂教学的有效性，满足新课改的要求。首先，在课堂教学过程中，教师要对学生的知识接受能力给予考虑，并与学生的实际生活有效的结合在一起，以更好的激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以打乱原本的教学计划，将课堂用活，并引导和鼓励学生进行辨析学习。

结语

简而言之，在新课程改革的浪潮下，初中历史教学必须顺应历史潮流，进行创新、改革。且现今初中历史教学的弊端越发明显，应试化的历史教育终究不能继续长久下去，初中历史教师还需在不打断的实践、探索中摸索出优化历史教学的道路。

参考文献

[1]简彩华.试论新课程背景下如何优化初中历史教学[J].中学政史地（教学指导版），2017（9）：55-56.

[2]尹国亮.初中历史在新课程背景下的课堂教学设计[J].考试周刊，2016 （26）：115.