生本理念下小学语文高效课堂的构建研究

马秀亮

摘 要：面对新课改的不断深入，在生本教学理念下对小学语文教学提出了更高要求。需要教师围绕教学内容，结合学生实际情况及学习需求，探索分层教学方法及合作学习等多种教学模式模式，提高学生学习主动性，构建高效课堂教学。本文就生本理念下小学语文高效课堂的构建进行探究，以期对促进小学语文教学水平不断提升有所增益。

关键词：生本理念 小学语文教学 高效课堂 构建

生本教育理念下，对小学语文教学模式及效率都提出了更高要求。需要教师在教学中密切关注学生在教学中的需求，通过灵活创新的教学模式，落实学生学习的主体地位，提高其对教学活动的兴趣与参与度。通过激发学生的自主学习意识和能力，提高学生学习效率和学习质量，构建优质高效的语文教学课堂。

一、围绕教材创新教学模式提高学生自主学习能力

（一）落实学生学习主体地位提高学生学习热情

小学语文教学不仅要教会学生语文知识技能，更重要的是培养学生对语文学习的兴趣和自主学习意识，这一点对于学生的语文学习而言尤为重要。要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，就要善于观察和掌握每个学生的学习特点和习惯，针对其优势和不足采取相应教学方法，以扬长避短最大限度地提高每位学生的学习能动性和自主学习能力。特别是小学高年级语文教学，教师可借助有针对性的教学测试了解学生语文阅读理解能力、语言表达能力及写作能力等实际状况，并在此基础上进行归纳，制定相应的教学方法以激发学生学习热情。如，针对提高学生阅读能力、优化语言表达和写作能力的有针对性的趣味性训练，使学生能够明显感觉到自身相关能力的提升并增加其学习的自信心和积极性。再如，课堂教学中设计有效的提问方式增进师生间的平等交流互动，让学生根据问题积极思考，有效活跃课堂气氛，使学生感受到被尊重的学习主体地位，有效改变学生被动学习的状况，促使其积极主动参与到语文课堂教中，促进语文课堂高效教学。

（二）探索优化分层教学促进每位学生的学习主动性

构建小学语文高效课堂教学，要以促进全体学生语文学习能力为目标。教师可探索实行分层教学法，以促进每位学生的学习能动性。这需要教师针对语文各项能力要求，对学生分成不同类别与层级，在教学中施以不同的问题设置、不同的作业要求、不同的思维拓展训练等，通过不同教学目标、教学要求的设置，提高每位学生的教学参与度和思考主动性。

二、有效利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

（一）多媒体辅助教学促进学生深度思考与理解

小学语文教材中的不同类型的课文，有学生熟悉的，也有学生陌生的题材。这一类课文题材由于与学生生活经验缺乏密切联系，会对学生的理解增加一定难度。教师可发挥多媒体课件对语文课堂辅助教学优势，增进学生对课文中陌生的内容教学情境建立直观的认知理解，并在此基础上进行有效思考。有效实现学生对课文中的内容形成共鸣。如，《九寨沟》教学，教师可首先安排学生对课文进行大声诵读，使其在诵读中欣赏、体会九寨沟迷人的美景，随后为学生播放关于九寨沟的风光纪录片，引导学生结合文章中的描写欣赏片中的美丽风光，使他们对闻名遐迩的九寨沟风光有了直观的感受。在此基础上，教师可逐步展开教学，使教学达到良好效果。

（二）多媒体辅助教学拓展学生的阅读范围和能力

小学语文高效课堂教学目标的达成，需要教师围绕语文各项能力要求，有针对性地强化学生各专项训练，包括阅读理解、写作、語言表达等，以期通过这种能力的训练和积累提高学生语文综合素养。这方面对多媒体进行灵活运用有其明显优势，教师可充分借助多媒体拓展阅读范围、直观展示阅读内容、提高学生深度思考能力等。如，教师可借助多媒体制作融合了影像、音乐、图片、文字等多功能的课件，引导学生在观看课件中共同学习，相互沟通、各抒己见，提高学生思维共享。同时教师可安排学生根据教学内容，借助电脑制作有着丰富阅读内容的电子报刊、阅读卡片等，并借助幻灯片，供学生相互学习借鉴，积极参与到思考与鉴赏活动中，有效发挥了多媒体对学生学习活动的优化，让学生体验到语文学习的快乐。

三、生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略

（一）创设教学情境借助开放性问题提高学生深入思考能力

小学语文教学中，教师要善于创设生动的、与学生现实生活紧密相关的教学情境，提高学生的学习兴趣。如，老舍先生的《林海》教学，教师可首先播放关于大兴安岭的风光片，以及相关歌曲、图片等，让学生结合课文中的描写欣赏大兴安岭的美景，并产生直观的体验和真切的赞美。随后设置教学相关问题，引导学生展开思考：你认为有哪些描写大兴安岭美丽风光的语句？这些句子美在哪里？表达了作者什么样的情感？作者采用了什么描写手法？作者在描写大兴安岭的“绿”时，为何要用“深、浅、明、暗”这四个词？这时，教师可让学生到校园中观察各种树木，直观体会树木所呈现出的不同的绿。学生通过观察和思考给出了自己的答案，这是因为在浩瀚的林海中由于树木的树种、远近、高低、受光、树龄不同等因而呈现出深浅明暗变化的层次美。进一步引导学生想想还有哪些描写绿颜色的词？学生会说出墨绿、碧绿、嫩绿等，再让学生用这几个词替代文中深浅明暗这四个词，学生会感受到自己所想出来的几个词无法有效呈现出文中词语所蕴含的丰富绿色，体会到作者用词的精准和语言魅力。这种教学方式改变了以往语文教学的单一和刻板，增加了课堂教学趣味性，培养并增强了学生的观察能力、语言表达及思维能力。

（二）采用合作学习模式提高学生沟通及表达能力

生本教育理念下，强调落实学生的主体地位，并注重学生在学习中的认知及情感的体验表达。小组合作学习是在教师引导下，学生围绕教师的教学设计，自主展开交流、思考、总结、评价的学习活动。通过这种教学模式，让每位学生通过承担在小组中的不同职责，都参与到学习与讨论中，并表达自己的意见和建议，有效提高了学生对教学的参与度，促进了学生相互间沟通交流及语言表达能力。

综上所述，生本教育理念下，教师要在小学语文教学中关注每个学生不同的语文学习能力，并有针对性地制定相应的教学策略，引导所有学生以积极的状态参与到教学活动中。在教学活动中，不断创新教学方法，有效引导学生展开自主、交流合作及体验、探究式学习，有效构建生本理念下小学语文高效课堂，进而带动学生语文学习效率和学生综合能力的提升。

参考文献

[1]顾凌云.“生本教育”理论在课堂教学中的应用[D].宁波大学，2011.

[2]刘国艳.小学语文生命化教学断想[J].中国教育学刊，2012（5）.