小学三年级数学教学方法的创新思路研究

罗书海

摘 要：小学三年级正处于学生的知识衔接时期，既要夯实前期的数学基础，又要为后续的数学深化开展做好铺垫，因此教师在课堂上仅关注三年级的知识传递是不够的，不仅要根据学生的学习能力激发学生的数学想象能力、创造能力、逻辑思维能力、自主思考能力等，还应关注学生的困惑点，及时帮助学生排忧解难，扫清认知障碍，小学数学教师应与时俱进，不断推陈出新衍生新的教学思路，在课堂教学的各个环节导入新鲜的元素，激发学生的兴趣，使得数学课堂妙趣横生，寓教于乐完成教学任务。

关键词：小学 三年级 数学教学方法 创新思路

随着素质教育的发展，小学数学的教育应关注学生的全面发展，摒弃以往照本宣科的教学模式，拓展相应的数学元素，基于三年级阶段学生的理解水平，以宏观的视角看待数学问题，三年级的学生经过了前期的启蒙，已经对数学具备了整体的印象，此时教师应构建与学生互通的桥梁，在课堂上赋予学生独立的思考机会，指引学生针对数学问题发表独立的见解，创造轻松自主的空间环境，使得学生发挥自身的潜能，展開天马行空的想象，从而找到适用于自己的学习方式，为后续的数学知识导入做好奠基。

一、联系生活教学

小学三年级的学生在数学的思考中，容易造成认知的混淆与片面化的理解，教师可从学生熟知的内容着手，消除学生对于数学的陌生感，让学生感受到数学就在我们身边，迁移教材中的内容到实际利用中，完成知识的融会贯通，导入生活案例简化数学的知识点，达到学以致用的教学目的。例如，在讲课过程中，教师可以列举生活实例，老师本人到商场购买东西，其中，生活用品买了5件，每件xx元，买了3斤水果，单价是10元每公斤，最后还购买了学生的奖励物品，然后教师向学生提出问题，这次购物一共花了多少钱，还可以逆向的提问，一共花了这么多钱，其中某个商品多少钱等，另外，可以给学生布置任务，让他们自己去购物，去应用数学，不仅让他们切身体验到数学知识，而且锻炼了他们的生活能力。此外，教育的本身是培养学生的综合素质，全方面发展学生能力，因此，教育应当以人为本，在传授知识的过程中，还要注重培养学生的思想品德，合理的价值观，促进学生身心全面健康的发展。

二、提出创意问题

数学中的问题层出不穷，在问题的化解过程中，教师应基于学生的水平填充问题的趣味性，导入契合学生理解的新鲜元素，调动学生的好奇心参与互动，在问题的循序导入中，化解数学的重点难点，教师应提出具有开放性的问题，涵盖大量的知识内容，完成知识的温故而知新，在旧知识的复习中，同时探索新的领域。例如，教师可以先让学生从简单的加减法两步计算应用题入手，可以举一些贴合学生生活实际的例子，让学生产生熟悉感。比如教师可以举例：我们班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去体检身体，没有体检的有多少人？这个题目中的日期可能会对学生产生干扰，教师要引导学生提取题目中的有用条件，明确题目的问题是什么。然后再让学生思考：已有18人体检过身体，求没有体检的人，我们还需要知道什么条件才能求出来呢？学生可能会说：需要总人数。这时，教师继续引导：那么我们怎么得到总人数呢？此时，学生会知道，男生人数+女生人数=总人数，题目也就迎刃而解了。

三、强化计算能力

在教学过程中我们要严格的要求学生，加大学生计算能力的培养。俗话说“熟能生巧”，要让学生的计算能力得到切实的培养，教学过程中我们可以精心设计学生的作业，加大学生的练习量。比如，在教学质量单位时，提前让学生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。让学生准备：苹果、土豆、食盐、黄豆……课堂中分小组（3人），发记录单（物品名称、估的质量、称的质量），体验后学生很感兴趣，比较抽象的知识通过“玩”融入血脉之中，从而有效的培养了生的计算能力。其次，每天的作业题中都应该设计计算练习，让学生形成良好的计算能力必须有持续的练习，而且练习设计要有易错计算题的对比练习，例如“24×5”学生常常当成“25×4”，这样的易错题就应该经常在作业题中出现。计算能力对学生今后的数学学习起着不可替代的作用，教学过程中教师要特别注重学生计算能力的培养，为学生的未来打好基础。

四、创设教学情境

所谓创建教学情境，指的是教师在教学过程中把实际生活中的情况与数学知识的教学进行有机关联，让学生能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在进行“24时计时法”的教学时，教师可以这样创设教学情境：“大家都知道1—12点，我们的表盘上也只有12个数字，那么过了中午的12点应该是几点呢？我们生活中常常说下午1点对不对，那么12之后应该是什么呢？”教师利用自己的语言来创建教学情境，引发学生的思考，从而让学生意识到下午的1点实际上就是13点。另一种创设教学情境的方法是教师通过多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学过程中，教师应该如何利用多媒体创建教学情境呢？我们拿长方形和正方形进行举例，如果教师一味地给学生用黑板画出来，可能学生理解起来并没有那么容易，但是如果教师利用多媒体来辅助教学，那么要想求图形的周长肯定更容易一些，它可以把图形的四个边展开成一条线，让学生通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它可以吸引学生的兴趣、保证教学的质量。

结语

小学三年级也是学生由知识朝着能力和习惯逐渐过渡的一个时期，在这个阶段不仅要重视学生对知识的吸收，还要重视学生能力的培养。所以在优质课堂设置的时候教师一定要了解学生的学习情况和这一阶段的心理，制订出适合学生提高，挖掘学生潜力的课堂，让学生在优质课堂中不断的发展和进步。

参考文献

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