关于小学语文片段精读的策略研究

摘 要：小学习作教学时，仍充斥着不少繁复低效的课堂。以单元整合为中心点，整理单元主题的面和每篇课文的点为线索，以习作片段的形式结合单元习作的连接点。从分析小学语文精读课文的内涵及意义入手，从教学方法和策略角度，采用具体的案例进行了详尽的分析。

关键词：小学语文 精度 片段

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文课程学习的重要目的。而学生学习语文教材编写的一篇篇优美的范文是达到这一目的的主要途径。教师应怎样教学精读课文呢？

片段练习是介于写话与写篇之间的一种作文训练形式，它一般要求围绕一个意思写好一段话，或者把一篇文章的重点段落写好，做到具体、生动，写得通顺、连贯即可。怎样突破片段练习这个作文教学的起步环节呢？

一、小学语文精读课文的内涵及意义

小学语文作为一门基础课程，主要培养小学生基本文化素质和汉语言基本能力，在语文课文学习中，阅读特别是精读对于培养学生基本语言和对汉语学习的兴趣有着十分重要的作用。一般来讲，小学语文课文精读是指学生在老师的引导下通过由浅入深循序渐进在充沛情感的投入下进行课文阅读和学习的一个过程。

精读有助于学生加强对于重点课文重点内容的理解和体会，有助于培养其对于汉语言的语境语感能力，通过精读，可以培养学生对于整篇文章的構思和内容及气势的整体感触能力，从而增强学生学习语文的积极性、主动性和探索精神，培养学生对于语文课文学习的兴趣以及对博大精神的汉语言文化的热爱。

二、巧抓教学时机学习观察方法

生活是写作的源泉。鲁迅先生说过，“学习写作，第一须观察”，明确指出了观察对写作的决定性作用。小学阶段的课文大都配有插图，学习这些课文时，教师就应该把观察方法、观察顺序传授给学生，让学生知晓按一定的顺序观察，才能更好地了解事物的全貌。如《雷雨》这篇课文，语言很精美，修辞手法简单易学。在教授这篇课文的时候，我指导学生按以往听到看到的雷雨进行观察，描述在生活中所遇到的雷雨时的情景，结合课文的叙述，体现雷雨天气植物，动物，昆虫所出现的不同动态。从黑压压的天空出现雷雨，到天空放晴的过程，同时可运用多媒体放映关于大自然中雷雨天气的视频作为辅助教学。让学生们从视觉听觉中体会课文的内容。很自然地就引导学生进入到课文的学习中，这些环节不仅培养了学生的观察能力，而且点燃了学生自觉学习课文精彩语言的欲望。不同体裁的课文、不同篇幅的插图应该采取不同的观察方法：《我要的是葫芦》这篇课文有两幅插图，两幅插图中葫芦叶子不同，葫芦有变化，同一个人的表情和动作也有很大的差异。指导学生观察这两幅插图时就要采用对比法，通过对比了解文中的他是多么的固执。

语文学习的大天地还在于引导学生学会观察生活，留心观察周围的人和事物的变化，语文教师的一个重要任务就是引导学生将课文中学习的方法迁移到生活中。《彩色的梦》一文的第2自然段采取的排比句的顺序，在学习完本课之后就可以指导学生按照此方式进行模拟练习，巧妙地训练了学生的表达能力。

三、小学语文片段精读课文教学案例分析

（一）在精读前的导语设计以及吸引学生兴趣方面

小学生的好奇心和求知欲望一般比较强烈，因此老师可以抓住这一特点在课文精读前进行导语的设计，能够强烈地调动学生阅读的积极性。比如在讲解“荷花”一文中，可以提出下面的几个创设问题，同学们都喜欢花吗，谁有过养花的经历，都养了什么样的花，你们知道荷花是怎么生长的吗，它和家里种植的盆栽花有什么不同，这样就能立刻调动学生去阅读的欲望和兴趣，同时这种带着问题去精读的方法也可以加深对课文的理解和掌握。

（二）在学生精读兴趣和自信心的长期维持方面

在教学中贯彻循序渐进由浅入深的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励；二年级时，可以要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义；三年级时可以提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。这样一个过程，对于学生的自信心和学习方法的培养，起着一个良好的诱导和激励作用。

（三）在采取现代教育教学手段进行精读意境的创设方面

有条件的学校可以考虑安装远程教育设备，充分利用远程教育资源，在语文课每篇课文阅读准备前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。比如在讲解“古诗两首”课文的时候，可以引入中国的山水画动画和FLASH作品，勾画出古人的诗情与环境水乳交融的统一境界，从而给学生美的感受，让学生在思想的陶冶和意境的渲染中，学到作为中国古典文化之一的诗词的精髓。

（四）在小学生精读方法的培养方面

在精读过程中好的适用的方法，对于小学生来讲是必不可少的。比如在课文“称象”中，首先在学生精读前先自己想一想如何才能称一头大象的重量，然后让学生根据课文的描述去发现曹冲是如何开展称象并如何采取措施实施的，这种设身处地情景交融式的精读方法，有助于学生回到事件的真正情景之中，在精读的过程中，能够体会到解决复杂问题的简单方法的思维过程及其特点，有助于学生培养独立自主的解决问题的能力。

综上所述，秉着“统观全局，突出重点，有所为”的思想，善于整体把握，取舍有度，当行则行，当止则止。运用每组课文需要掌握的方法，从片段而顺利地走向整篇精度。结合小学语文教学的具体案例进行剖析，演示和展现了具体的小学语文课文精读的方法和模式，从而达到完成写作教学的任务，达到激发学生爱好写作的兴趣。

参考文献

[1]廖卫星.小学品德课创新教学策略研究[J].考试周刊，2018（35）.

[2]朱炜炜.基于学生特性的耐久跑教学策略研究[J].成才之路，2018（08）.

[3]陈丽娟.基于儿童立场的趣理课堂中小学生识字写字教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2018（03）.

[4]吴镇海.小学中高年级科学教学策略研究[J].华夏教师，2017（23）.

[5]张民华.信息化条件下低年级语文朗读分层教学策略研究[J].新课程导学，2018（04）.

作者简介

陈德珍（1966—），女，土家族，大专，教师，贵州省铜仁市印江县缠溪镇完全小学，研究方向：小学语文教学。