创设情境教学法在小学五年级语文教学中的应用探析

摘 要：小学语文教学在小学教育教学中占据着重要的地位，而采用传统的教学方法已经无法达到激发学生学习兴趣的作用，这样学生的学习效率将会不断下降，无法取得显著的教学效果。而创设情境教学法这种新的教学方法，不仅能够调节好课堂氛围，使学生在课堂上能够大胆地与教师进行沟通，而且还能够充分利用各项教学资源，打开学生的视野。本文主要阐述了情境教学法的概念与创设情境教学法的具体步骤，通过分析创设情境教学法在小学五年级语文教学中的应用，希望能够给小学语文老师的教学带来一定的指导，并且还能够进一步提高教学质量，让学生在轻松活泼的教学氛围中快乐地学习。

关键词：创设情境法 语文教学 应用

教师选择恰当的教学方法不仅能够为学生的学习营造一个舒适的外部环境，而且还有助于培养学生的积极性，促进学生的全面发展。情境教学法打破了传统教学中教师单方面进行个人灌输的局面，有效地将课本知识与具体情境充分地结合起来，使学生能够得到真实的体验，从而激发学生广泛的学习兴趣。现在创设情境教学法在小学语文的教学中得到了越来越多教师的支持与应用。

一、情境教学法的概念

所谓情境就是运用各种画面与事物以及语言等去创造一个生动、真实的环境，在教学过程中进一步引导学生深入环境进行真实体验。这不仅有助于陶冶学生的情操，而且对学生人格的培养、自主合作的加强等许多方面都起着重要的推动作用。另一方面，学生通过激发积极的情感态度还能够提升自己感受、欣赏以及创造美的能力，这对小学生未来的发展具有重大的价值意义。情境教学主张利用生活中的事物来展现情境，而且还具备一定的时代特征，能够有效地促进教师与学生之间的互动，达到现代教学的目标。

二、情境教学法的步骤

情境教学法的关键在于激发小学生的情绪，因此，将学生带入情境教学方式中就意味着能够充分发挥学生的主观能动性，使学生精神需要方面的发展能够得到满足。那么如何有效地将小学语文教学中的字词以及课文内容等知识融入情境中呢？主要需要经过以下几个教学步骤：首先，教师需要将语文课本中的内容与语言结合起来共同创设一种教学情境，这样小学生在阅读语文题材的时候就可以对课本的句子以及短文段落等进行适当地训练。其次，为了加强小学五年级学生的写作能力，教师可以创设一种情境来引导学生进行积极地思考、讨论与想象，这样学生就能够通过真实的情感体验，激发自己的写作热情，学生的作文写作能力也能够得到快速提升。接下来，教师在小学语文的教学过程中还可以利用图片、扮演、语言等多种形式将学生的思维引入情境中，通过情境的体验来感悟语文课本的教学内容，从而理解课本所要传授的道理。最后，在前三方面的基础上，将情境教学的内容、形式、方法更加趋于规范化、合理化、新颖化。这样就能够促进小学生的全面发展。

三、情境教学法的应用

（一）情境导入

教师在小学语文中运用情境教学法进行教学，首先需要在达到教学目标的基础上为学生创造一个形象生动的教学情景。为了缩短学生适应情境教学的时间，教师可以结合课程的具体教学内容以及学生的实际适应能力，利用图片、音乐以及故事等多种方式让学生产生更加直观的感受，这样不仅能够迅速调动学生的学习兴趣，而且有利于提高学生的学习效率。教师在教学的过程中不仅需要认真研究教材，找寻最符合学生教学的情境，同时还要进行细致观察，及时发现设置不达标的情境，这样教师的角色也由主动方变为参加方，能够更好地拉近学生与教材的距离，带动学生的学習与发展。

（二）激发情感

小学语文的课文中蕴涵着作者丰富的情感与思想，包括作者的抱负理想以及爱恨等，这些主观的感情色彩也为创设情境教学打下了良好的基础。教师在教学的过程中就应该学会正确地引导学生走入这些丰富的情境中，激发学生的遐想与共鸣。以孟浩然的古诗《春晓》为例，可以选取一位小学生为代表，教他扮演诗人来为同学朗诵这首古诗。首先是诗词“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，学生在念时可以先睡觉，假装在深夜中被风声与鸟声叫醒。而后再起身到窗口张望，忽然灵感一闪，富有伤感之情地念叨到“夜来风雨声，花落知多少？”这种表演形式所创设的情境，不仅能够让学生更加深入地了解诗歌的意境，而且还能够使整个教学课堂更加幽默风趣，同时在一定程度上还能够充分锻炼学生的想象力与记忆力。

（三）情境分析

情境教学模式不仅能为学生带来真实的情感体验，而且还能够让学生快速地记忆与理解课堂的教学重点。教师在情境教学的过程中需要为学生引领正确的方向，让学生能够充分体验课文主人公的情感，这样学生就能够深入理解教学知识，这也是情境教学的最终目的。而这些道理也将真正融入学生的情感内心，帮助学生更加灵活地掌握各种语文知识。以诗人卢纶《塞下曲》为例，虽然诗中并无高大勇猛等字眼，但是展现出来的人物形象却是一个月夜出猎的将军，这是学生情感体验到理性分析的升华，进而形成自己的个性解读，从而达到语文教学的目标。

结语

创设情境教学法不仅使小学五年级的语文教学课堂更加生动活泼，而且还能够有效完善传统教学模式中的诸多缺失，进而激发学生的学习热情，这种浓厚的学习兴趣与求知欲能够使学生在课后主动地去探索新知识、新方法，从而不断拓宽学生的学习视野，将语文知识与生活实践结合起来，这样语文知识才能够得到真正的应用，而且还有利于进一步完善我国小学语文的教学模式。

参考文献

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[4]李金莲.浅析情境教学在小学语文教学中的运用[J].新课程学习：下，2013（9）.

作者简介

王媛（1989.7—），女，汉族，湖南新宁，大学本科，中小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学。