小议如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

孙晓辉

摘 要：阅读是小学语文教学的主要内容，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养了学生的阅读能力。我在多年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。

关键词：小学语文 阅读能力 培养策略

中华民族文化博大精深、源远流长，而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高，起着至关重要的作用。新课改对于小学语文阅读能力提出了更高的要求，指出要激发小学生阅读兴趣，强调自主阅读能力的培养，使小学生在提高阅读能力的同时心灵得到陶冶、精神受到鼓舞，这一要求的提出，需要教师在教学过程中注重学生的个体差异，采用多种教学方式充分发挥学生的阅读积极性，从而提高阅读水平。

一、多样朗读，有助于培养语感

在教学中我感悟到；有感情地朗读课文，实际上是让学生用自己的口说作者的话，学作者的语言，学作者的遣词造句，学作者的神气、音韵，感受作者的思想感情。通过大量的朗读，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨。例如：教学《黄山奇石》一课时，引导学生带着问题，反复读课文，特别是通过一些重点语句的朗读，使学生感受到黄山石头的多而奇，读着读着，对黄山的喜爱之情，就自然而然地用语气表达出来了。“书读百遍，其意自见。”感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法，也有助于学生情感的调动。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。

二、采用多种方式激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的导师。提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高閱读的能力。做好阅读准备工作，调动兴趣。万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。相反，如果教师一上课就照本宣科，就会使学生产生厌倦情绪，自然阅读水平不会有所提升。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透，比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习和积极性。

三、引导注入情感，让学生充满个性

人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中我十分重视和启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣[3]。例如：在教学《纸船和风筝》时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生在角色扮演中为小熊和松鼠成了好朋友高兴不已。当学生读到他们俩为了一点小事而吵架了，许多孩子的脸上不高兴了，好像自己也和小伙伴吵了架一样，有的孩子眼眶里已噙着泪花，当他们读到小熊和松鼠和好了，学生们脸上洋溢的喜悦令我都为之动容。万事开头难。对于阅读教学工作亦是如此，小学生兴趣爱好的可塑性强，所以，阅读前的导入工作显得尤为重要。在阅读开始前，如果教师能够增加些对课文背景或相关知识的趣味性讲解，那么就能使学生对课文内容充满期待，在怀着兴趣的情况下，阅读的能力会在不知不觉中得到提高。

四、加强实践，让每个学生都有展示自我的机会

任何一种学习能力的获得，都需要经过长期、反复的实践。积极开展实践活动是培养学生自主学习能力的关键。语文是实践性很强的课程，学生自主学习能力的形成必须经过长期的主动探究训练。同时，每个学生都有独立个性，有自主意识，都愿意在活动中表现自己。只有让每个学生主动参与到学习活动中，学生才有展现自己才能的机会。例如：在教学古诗《锄禾》时，教师如果只是单一地给学生讲粮食如何来之不易，要爱惜粮食，学生可能体会不到。因为现在的小学生基本上都是饭来张口、衣来伸手的“小王子”、“小公主”，根本没有参加过田间劳动，更不知粮食如何得来。因此，在学习《锄禾》之前，我就尝试给学生安排一次义务劳动。在课堂上先让学生对这次劳动进行口语交际，说一说劳动的经过和自己的感受。然后教师相机提出诗的内容，让学生对比讨论理解。这样的实践活动调动了学生学习的内驱力，找到了新旧知识的契合点，唤起了学生的经验积累并同化了新知识，同时也使学生受到了爱惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。

结语

在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。

参考文献

[1]周粉玲.浅谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].新课程学习，2014（04）：115-116.

[2]洪晓雁.浅议如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].素质教育，2015（06）：221-223.

[3]代蕊华.谈谈如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].北京师范大学出版社，2016（11）：661-662.

[4]杨东.如何在小学语文教学中，培养学生的独立阅读能力[J].开明出版社，2017（21）：456-457.