小学生阅读兴趣培养方法初探

张婷

摘 要：《语文课程标准》明确指出：阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读在一个人的成长历程中有着不可替代的作用。小学是一个人学习成长的起步阶段，也是培养阅读习惯和方法的黄金时期，如果能在这一时期对孩子进行有效的阅读指导，激发他们的诵读兴趣，让孩子养成良好的阅读习惯，是一件极其有意义的事。本文将着重从合理选材、借助教师效应激励孩子、开展多样的读书活动、建立阅读档案四部分探讨如何培养学生的阅读兴趣的问题。

关键词：阅读；小学生；激发兴趣

研究发现，小学阶段，是一个人阅读兴趣和阅读习惯形成的关键时期，“如果在这个时期你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”1小学教师在这个过程中的引导作用是巨大且不可或缺的。如何让孩子爱上阅读，然后自觉主动地去阅读，是我们要不断思考的。“兴趣是在需要的基础上发生发展的，需要的对象也就是兴趣的对象。”2根据这一时期孩子的需要，激发他们的兴趣，调动孩子自身的内在动力，自觉主动的阅读。笔者认为可以从以下几个方面培养孩子的阅读兴趣。

1合理选材

第一，书籍内容要积极健康，符合教育方针和时代的正面需要。教师要注意培养学生辨别是非善恶的能力，让学生在思想上确立一种积极、乐观、自信、向上的生活态度和学习态度。使他们以后在阅读书籍时，真正为自己的世界观、人生观、价值观保驾护航。第二，书籍要适合学生年龄、心理特征和已有的知识、理解水平。如若读物低于孩子当时的智力、理解水平，学生会觉得索然无味，激发不了孩子的求知欲和阅读兴趣。如若读物高于孩子的认知、理解水平，孩子会觉得艰涩难懂，不知头绪，阅读沦为一种应付的任务，抑制了学生的阅读兴趣。第三，书籍语言要规范。小学生正是识字学话的重要阶段，所以他们接触的书籍上的语言也要规范，给他们一个正面的示范和引导。

2借助教师效应激励孩子

苏霍姆林斯基曾经说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，—这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”3子曰：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。所以教师首先应以身作则，做一个热爱阅读的人，自己呈现在学生面前的形象就是一个爱读书的人。也可以与学生一起阅读他们感兴趣的书籍，利用课余时间与他们一起交流书籍内容，读书感想。

在让学生阅读《安徒生童话》时，我曾经无意中和孩子一起交流了对《丑小鸭》这个故事的看法，没想到孩子非常感兴趣，与我热烈地讨论起故事里的细节，也一起交流了看完这个故事的想法。之后我便试着和孩子一起阅读，读完之后我先说一说对这个故事的看法，再让孩子说一说自己读到了些什么。坚持了一段时间之后，我发现孩子们为了与我一起讨论书籍，会更加自觉主动的去读书了。有些能力强的孩子还可以说出很多让人欣喜的观点。

小学生对老师自有一种崇拜心理，他们会不自觉的模仿老师的行为和喜好。阅读和交流时，老师所流露出的热情，趣味，以及适当的对书籍内容的评价，对学生会有强烈的感召力，学生会在老师潜移默化的引导中，体会到老师对阅读的热爱与重视，从而鞭策自己更加自觉的进行阅读。

3开展多样的读书活动

榜样的力量是无穷的。阅读活动展开之后，教师要积极利用多种方式了解孩子的阅读情况，对认真阅读、积极阅读的孩子及时给与大力表扬，给以奖励，诸如，可以在下课前三分钟，放学后五分钟举行读书交流会，让孩子讲一讲自己最近看的故事，或者背一背自己记住的一首诗。将阅读情况好的孩子树立为班级阅读小榜样，号召其他孩子向小榜样学习。我在班上也进行了放学后五分钟的阅读展示活动，孩子们也积极展示了自己的阅读成果，对认真读书的孩子，我及时的给与奖励，并颁发“阅读之星”的奖状给他们。

我还请学会背诵了一些小儿歌的孩子来做小老师，适当的编一些动作加入儿歌里，由这位小老师带着其他孩子一起边做动作边学儿歌，加入游戏形式会让孩子更加感兴趣。边玩边学，不用多久，班上绝大部分孩子就能背出很多首儿歌和古诗了。或者还可以让孩子根据自己所阅读的内容，展开想像，把它用图画的形式表现出来。实验证明，正向情感是开启每个人学习潜力的关键，对于孩子感兴趣的事物，他们是用全身心来集中关注的，可以在短时间内获得大量信息。

4建立阅读档案

好习惯的养成贵在坚持，要掌握学生的阅读情况（每一个学生到底读了多少书），使每位学生有一个循序渐进的过程，反映出他们在每一天，每一周，每一月，每一年，甚至整个小学阶段进行的阅读活动和掌握情况。可以为学生建立一个属于他自己的阅读档案，档案根据一年级学生的阅读要求，对学生进行定期或不定期的检查，反映学生的掌握情况：（1）阅读数量；（2）阅读进度；（3）阅读质量。档案能充分反映学生的阅读过程，教师的可操作性很强。

阅读档案的建立也可以把良性竞争引入孩子的阅读活动，小学生年龄小，但也是有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。我试着为班上的孩子建立了一个阅读档案，读完一本书之后就在档案册上记录。档案面向全班公开，通过与其他同学的阅读成果比较，很多孩子能从中体会到成功的喜悦，阅读的劲头也就更足了。而稍差一点的孩子也会有紧迫感，督促自己进步。

达尔文曾说过：“我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生的影响就是强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”学生只要有了阅读兴趣，就有了阅读的积极性和创造性，阅读对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从一年级就培养学生阅读兴趣，将使学生终身受益不尽。

参考文献：

[1]严艳.“小学生经典诵读”的指导方法研究[D].浙江师范大学，2009.5.

[2]杨成琰.关于小学语文教育实施经典阅读的探索与实践[D].山东师范大学，2005.10.

[3]李慧娟.呼和浩特市赛罕区小学生课外阅读指导策略研究[D].内蒙古师范大学，2010.6.

[4]张支华.小学课外阅读的现状与教学策略探究——基于江苏省泰兴地区的调查[D].扬州师范大学，2009.10.

注文：

1冯永华.让孩子迷上读书[N].扬州日报，2008-8-21.

2中国成人教育协会成人高等学校招生研究會组编.教育理论[M].沈阳市：辽宁大学出版社，2000.：157.

3苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000：416.