浅谈小学数学教学中如何培养学生的参与意识

冉启敏

摘要：在数学课堂上应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。教师要充分调动学生的学习自觉性和积极性，多给学生参与的时间、空间和氛围，并适时地进行表扬与鼓励，增强他们的自信心，从而不断增强他们的参与意识，提高课堂教学效果。

关键词：数学教学；参与意识；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0133-01

一个学生对知识的获取，单靠教师的传授总是有限的，况且未来的社会知识会不断更新，新问题会不断出现。因此，社会不仅需要学生掌握必要的基础知识，更加需要具有主动求知、自我获取新的知识，解决新问题的能力，更加需要具有主动参与，探索创新的意识和本领。要培养学生积极参与学习，关键在于教师怎样去引导学生以积极的心态思考问题，发现问题，提出问题和解决问题，让学生在自身的再创造活动中，既构建了数学知识又开启了思维。

1.知识新授前的积极参与

根据教材的需要，在课前通过学生的调查、了解、测量等活动，获得有关的感性认识，为新授课提供丰富的实际材料。

例如：教“圆、角、分”时，课前要求学生收集各种硬币和角纸币。对人民币的认识，孩子已有一定的生活经验。他们帮妈妈买过日常用品，买过自己的学习用品，对花钱买东西的事一点儿也不陌生，趁要学习“圆、角、分”这节课，让学生再次到商品里选购几种最感兴趣的商品，说出它们的价钱，再次感知“圆、角、分”三个单位间的进率。学生对这种课前作业兴趣很浓，他们通过购买物品，获取“圆、角、分”的有关材料。新授时教师就可以直接利用学生手中的材料，引导学生学习新知识。而学生对研究自己手中的材料要比研究教师提供的材料更来劲、更感兴趣。这样做，不仅减少了教师课前的准备难度，降低了学生对新知识的陌生程度，从而提高了学生的参与意识，激发了学习热情。

2.课堂教学中的积极参与

课堂教学是学生获取知识的主渠道，教师只有想方设法，积极营造和谐的民主教学气氛，不断激发学生的主动精神，变“要我学”为“我要学”，并注意让学生在学会知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法，从而使学生“想学、爱学、乐学、会学”，形成一个学习的良性循环。教学中创设各种活动情境，可使学生的知觉处于积极状态，从而激发学生积极主动与学习。

2.1 创设情境，促进参与。我们要把数学课上好，上成学生喜爱的课，根据小学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，我们可以在数学的各个环节创设新颖有趣的问题情境，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣，从而神情专注，趣味盎然地参与到学习活动中去。

（1）揭题引趣。良好的开端是成功的一半，上课一开始就充满趣味，学生的好奇心一下子被吸引过来，在愉快的心情中开始一节课的学习，必然会起到良好的效果。例如：在上《轴对称图形》一课时，上课一开始，我出示了两只彩色纸蝴蝶，其中一只对称，另一只不对称，让学生比较哪一只更美些，为什么？这样逐步引入新课，学生兴趣很浓。

（2）课中激趣。为了让学生在求知过程中保持旺盛的兴趣，课堂教学中，我们要注意小高潮的设计，使学生的思维有高潮，始终处于兴奋状态。如在学习《三角形分类》的基本概念后，我设计了一个“猜三角形”的问题情境：第一次露出一個锐角，第二次露出一个钝角，第三次露出一个直角，第四次露出两个锐角。让学生猜猜我手中是什么三角形，并说说为什么？学生兴趣很浓，同时又起到巩固知识的目的。

（3）课尾延趣。一些好课需要一个好的结尾，让人回味无穷，产生继续探究的欲望。例如：我在教《分数的意义》一课时，在学习了单位“1”分数和概念后，课的结尾我设计了这样一个问题情境：请一位同学站在教室里，其他同学用一个数来描述。结果学生的思维一下子活跃起来，得出了很多答案：12 （同桌）、13（全家）、18（一个小组）、116（一个大组）、164（全班）、1306（全年级）、11600（全校）、约11200000000（全国人口）……意犹未尽，再次引起了高潮。

2.2 提供知识事实，助之参与。教材中有些新知识的形成，有待教师向学生提供学习新知识事实。如：教学商不变的性质时，教师先让学生计算并观察两组除法算式的商，结果是商不变，那么，被除数与除数又是怎样变化的呢？让学生依次说出每一个算式中被除数和除数的具体变化。从中发现规律：被除数和除数都扩大同样的倍数，商就不变了。这个发现非常重要，是概括商不变性质的关键。但要注意：被除数和除数是同时扩大的倍数，商才会不变的。将“同时”与“相同”两个词写在黑板上，以加深学生印象。接着在学习第二组算式的规律就不困难了。在这一过程中，应自始至终让学生自己去发现规律形成概念。

3.课后运用知识积极参与

学生掌握了某种数学知识以后，就要让他们运用这项知识去解决某些生活中的实际问题，这不仅学生会十分乐意，也是数学教学所必需的。比如：在学习了长方形和正方形面积以后，就让学生回家去帮助父母测量并计算出房间地面面积，计算出装修房间地面所需地砖数及购买地砖的钱数。

又如：学习了小数后，可让学生到市场上去了解商品的价格，去讨价还价购买物品，直接接触社会，体验生活，这样既能培养学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。