幼儿园园长对幼儿教师的评价及要求*

孙 诚 陈友庆

(1.合肥幼儿师范高等专科学校 学前与特殊教育系 安徽合肥 230011)(2.河海大学公共管理学院 江苏南京 210098)

一、引言

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布实施，随着科技的进步和社会的发展，城镇化发展的加快，学前教育作为基础教育的基础，受到了全社会前所未有的高度关注，迎来了前所未有的发展机遇。为了适应社会的变化，了解目前学前教育专业人才培养中存在的问题，明确安徽省学前教育的目标定位和未来的发展规划，我们设计了《安徽省幼儿园管理者调查问卷》，了解他们对幼儿教师的评价与期望，为加强学前教育专业建设、提高人才培养质量提供参考。

二、调查对象及调查过程

1501名园长参加了此次问卷调查(女1393人，男108人)，分别来自安徽省16个城市(安庆市，蚌埠市，亳州市，池州市，滁州市，阜阳市，合肥市，淮北市，淮南市，黄山市，六安市，马鞍山市，宿州市，铜陵市，芜湖市，宣城市)78个区县的1376所幼儿园。其中：来自城镇地区的870人(占58%)，农村地区的631人(占42%)；省级一类园59人(占4%)，市级一类园261人(占17%)，普通园1181人(占79%)；30岁以下288人(占19%)，30-39岁570人(占38%)，40-49岁467人(占31%)，50-59岁176人(占12%)；硕士及以上学历2人，本科531人，大专812人，高中/中专及以下156人。

安徽省教育厅基教处于2016年6月17日给全省各地教育主管部门下发了皖教基函(2016)19号文《关于支持做好安徽省学前教育调研工作的函》，在该文件中附录了本次调查的问卷链接和二维码图标，各地教育主管部门再组织属地幼儿园管理者填写问卷，填答时间是2016年6—8月。本研究采用问卷星制作问卷，回答者通过手机和电脑来完成问卷。

三、调查结果与分析

1.园长们最希望未来三年本园新增教师的学历水平

针对本问题，有25位园长填写有误，将他们的数据删除后，剩余1476位园长填写的数据如表1。

表1最希望未来三年本园新增教师的学历层次

由表1可见，园长们希望本园未来三年新增教师的学历层次，本科与专科的比例几乎持平，而对中专学历的需求比例不到2%。

2．园长们对本园不同学历教师的评价

有468位园长填写了本园没有本科及以上学历的教师，剩余1033位园长所在幼儿园都有中专学历、高中起点三年制大专学历、初中起点五年制大专学历和本科及以上学历的教师，因此，这1033位园长对本园不同学历教师的专业素养和工作状况共17个问题进行了主观评价。

每个问题的选项采用Likert五点量表形式，分别为“非常差”、“比较差”、“一般”、“比较好”、“非常好”。在数据处理时参考前人的做法(麦可思中国大学生就业研究课题组，2010)，把评价程度处理为百分比，0代表非常差，100%代表非常好，数字越大代表满意度越高。为了防止被试填答时有反应倾向，将每个问题中对于不同学历教师的评价顺序按照拉丁方的形式设计成不同的顺序。

图1 1033位园长对本园不同学历教师的专业素养和工作状况的评价(%)

图2 1033位园长对本园不同学历教师的专业素养和工作状况的评价(%)(续)

由图1及图2可见，除了“职业稳定性”一项外，园长们对其他16项的评价皆是：本科及以上学历教师>三年制大专学历教师>五年制大专学历教师>中专学历教师，而“职业稳定性”，则是两种大专学历教师略高。

如果参照一般常识，将60%≤评价得分<70%定为“及格”，70%≤评价得分<80%定为“中等”，80%≤评价得分<90%定为“良好”，评价得分≥90%定为“优秀”。那么由图1和图2可见，园长们对本科及以上学历教师的评价是良好(仅职业稳定性一项为中等)，对两种大专学历教师的评价是中等及良好之间，而对中专学历教师的评价是中等(科研能力一项为及格)，由此可见，园长们普遍认为，在专业素养和工作状况方面，对高学历教师与低学历教师的评价差一个等级。

3.园长们对幼儿教师能力与专业素养的要求

(1)本园在招聘新教师时最看中毕业生的哪些素质

图3 各园招聘新教师时对毕业生各条件的重视程度(%)

由图3可见，各园招聘新教师时，最看中的是他们的工作能力、艺体特长和学校或教师的评价。

图4 两类幼儿园招聘新教师时对毕业生各条件的看中程度(%)

由图4可见，两类幼儿园对毕业生各项条件的看中程度差不多，都是最看中的是其工作能力、艺体特长和学校或教师的评价。

(2)本园在考察初入职的新教师时，对以下各种能力的重视程度

图5 幼儿园考察新教师时对各条件的重视程度(%)

由图5可见，幼儿园考察新教师最重视是“工作态度”这一非智力因素，而并不是那些与工作内容直接关联的能力，虽然对它们的要求也很高。

图6 两类幼儿园考察新教师时对各条件的重视程度(%)

由图6可见，两类幼儿园考察新教师都是最重视“工作态度”这一非智力因素；两类幼儿园对各项的重视程度几乎一致。

(3)园长们对刚毕业入职的新教师各项专业素养的评价

图7 园长们对刚毕业入职的新教师各项专业素养的评价(%)

由图7可见，园长们对新教师的专业素养评价很低，基本上为及格水平。

(4)园长们评价各种证书对幼儿园工作的重要性程度

图8 园长们评价各种证书对幼儿园工作的重要性程度(%)

由图8可见，园长们认为教师资格证书、普通话证书和保育员证书对幼儿园工作的重要性比较高(重要性在82%-90%之间)，而其他7种证书的重要性较低(处于55%-68%之间)。因此未来对在校生的培养要首先获得前三种证书。

四、结论与建议

本次对园长们的调查表明：(1)园长们希望本园未来三年新增教师的学历主要为本科与大专。(2)园长们对本园不同学历教师的16项有关专业素养和工作状况的评价基本是：本科及以上学历教师>三年制大专学历教师>五年制大专学历教师>中专学历教师；对高学历教师与低学历教师的评价差一个等级。(3)各幼儿园招聘新教师时，最看中毕业生的工作能力、艺体特长、学校或教师的评价。(4)幼儿园考察新教师最重视的是“工作态度”这一非智力因素。(5)园长们对新教师的各项专业素养的评价都很低，基本上为及格水平。(6)园长们认为教师资格证书、普通话证书和保育员证书这三种证书对幼儿园工作的重要性比较高(重要性在82%-90%之间)，而其他证书的重要性较低(处于55%-68%之间)。

建议：(1)不断提升招生学前专业学校的档次，大力培养高学历学前教育人才，逐渐减少低学历招生和培养。同时重视现有学前教育人才的职后学历教育。(2)注意培养在校生的工作能力和工作态度。(3)必须大力提升在校生的专业素养。