小学英语教学有效性的提升策略探究

2018-08-23朱熟琴

求知导刊 2018年10期

朱熟琴

摘要：新课程实施已经十多年了，各种教学模式也在不断推陈出新，其如雨后春笋般地进入课堂教学中。对农村地区而言，要想把英语教学提向更高的层面，是一大难题。所以，课堂教学改革是中小学教育改革的中心工作之一，提高课堂教学效率，已经成为广大教师所广泛关注和研究的课题。

关键词：小学英语;教学有效性;提升策略

中圖分类号：G623.31

文献标识码：A

一、提高教学设计的合理性

在进行小学英语的课堂教学时，教师需要根据教学大纲的要求，明确教学目标，并根据教学目标设计与学生生活实际相贴合、容易被学生理解和接受的教学活动。因此，很多小学英语教师采用了全新的教学手段，如画画、游戏或者表演等，但是有些英语教师过于注重艺术形式，反而转变了英语课堂教学的性质，脱离了教学目标，对小学英语教学造成了负面影响。

因此，小学英语教师需要紧贴生活实际，提高教学设计的合理性，在使学生容易接受新知识的前提下，完成设定的教学目标。比如在进行“Do you like”句式的教学时，教师可以在课前准备一盒牛奶、一块肉、一条鱼以及一小碗米饭等作为教学工具，还可以准备足球和篮球等物品，用于学生的课堂练习。教师可以在课堂上向学生展示这些教学工具，并让学生联想相应的单词与句型，丰富学生的词汇量，帮助学生理解句型，提高学生的英语表述能力。这种教学方法可以有效调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂的氛围。

二、以学生为本

随着教育的不断发展，以生为本的教学理念已经深入人心，然而，由于这种理念的运用时间不长，可供参考的实践经验匮乏，许多教师都无法掌握这种教学理念的具体做法。教师应该学会换位思考，在课堂学习中站在学生的角度考虑各种问题。教师在执行自己的教学任务时，也要尊重学生。小学生的自我控制能力薄弱，对事物的见解与感悟水平都相对低下，因此教师在进行教学时，应该考虑到这些问题，并应该加以规范与控制，而且也要把握好管教的力度。学生的好奇心比较重，在向教师问问题时，教师应该尊重学生的思考，积极回应，避免用敷衍的态度、冷嘲热讽的语气回答学生简单的问题。师生之间相互尊重，才能共建一个和谐高效的英语课堂。

三、强化实践和拓展应用

要想提升小学英语教学的有效性，当然少不了学生的亲身实践和拓展应用。语言的学习最终要落实到运用上，这个环节是学生展示所学成果的环节，也符合高效课堂倡导的当堂检测的要求。在情境发展的推动下，教学水到渠成地走到了拓展环节，教师将任务要求设计到情境当中，学生以完成任务的形式，展示当堂学习的成果。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。充分利用小学生好动爱表现的年龄特点，创设有效的情境不仅能让学生积极地动起来，还能唤起学生的注意力和参与意识，更能避免学生因听不懂、不感兴趣而游离于课堂之外。例如，在cartoon time时，出示最具代表性的一张图片，即Billy在掉进冰洞之后的反应。I dont like skating now.要让学生仔细体会这句话的语音语调，自己模仿学着去读准它，深刻理解Billy在说这句话时候的内心情感。随后对这个部分要在熟悉的基础上进行表演，但在这之前一定要给他们足够的时间去练习。在熟练之后，一个饰演Sam，另一个饰演Billy。其余学生可以朗读故事，这样，整个故事就呈现在学生面前，学生一定会感到亲切而熟悉。这样，上台表演的学生一定能更加深刻地体会整个故事的发展和情感变化，并且在表演的时候，能在很多同学面前自由发挥并配以适当的动作。这样既能帮助学生消除胆小怕说英语的障碍，又可以让学生在亲身实践中产生对英语的亲近感，如此才能让学生爱说英语、爱演英语。

课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性会直接关系学生的学习质量。所以课堂教学应遵循小学生的心理发展特点，符合学生认知规律，造就学生健全人格，课堂应成为开启学生自由天性，激发其生命活力，展现其自我的舞台。影响课堂教学有效性的因素有很多很多，但是只要教师负责、父母配合，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学过程，就能相应地提高教学的有效性。