高中政治教学中学生思维能力的培养策略

摘 要：随着我国新课程改革的深入开展，人们迫切要求提高学生的综合素质，为国家输送大量高素质人才，而高中思想政治课教学是培养学生综合素质主要途径，思维能力主要依靠后天教育形成，笔者从事高中政治教学工作多年，研究了在高中政治教学中培养学生思维能力的各种策略，希望可以帮助高中生实现健康成长，促进学生的全面发展。

关键词：高中政治；政治教学；思维能力培养

思维形式主要表现为感性思维与理性思维，是客观事物进入人脑中的各种反应。人在看到事物时首先会产生感性思维，达到一定程度后才会上升到理性思维。如果人具有较高的思维能力，那么可以在极短时间内实现感性思维到理性思维的转变，可以帮助人提高判断能力，采取正确行动。当前，随着人们要求开展素质教育，培养高中生的思维能力成为摆在政治教师面前主要任务，要求通过高中政治教学帮助学生树立正确的人生观，提高学生的综合素质。当前高中生还没有深入接触社会，不具备丰富的社会生活经验，初中政治考试实行开卷，有的学校认为政治考试不重要，教师在教学中只要为学生划定重点即可。因此，大多初中生不认真学习政治知识，更不能理解政治内容。导致学生升入高中后，在逻辑性较强的政治知识面前束手无措，看不懂学不会，更不懂得应用，所以，培养学生发现问题解决问题的能力具有非常重要的作用。

一、 培养学生辩证思维能力的重要性

（一） 为国家培养高素质人才

辩证思维指的是人们在真正的事实研究中发现事物规律的过程，学生具有较高的辩证思维能力才能正确看待问题。在社会的快速发展过程中，国家急需高素质人才，不但要求人才掌握坚实的基础文化知识，而且也要求人才具备较高的专业技能。拥有敏捷的辩证思维能力可以促进学生的全面发展，应对当前激烈的社会竞争。

（二） 推动教育事业健康发展

随着时代的快速发展，人们迫切要求开展素质教育，因此在学校教育中要帮助学生掌握丰富的科学文化知识，培养学生的专业技能，学生思维在其中发挥着重要作用，教师还需利用各种措施培养学生的思维水平。开展素质教育不能急于求成，在提高学生综合素质过程中，要正确处理素质教育与学习知识的关系，才能使学生早日成为高素质高能力的复合型人才，我国教育事业才能收到丰硕的成果。

（三） 丰富了高中政治教学内容

在高中思想政治教学中，要求教师重视发展学生的思维能力，如抽象思维与辩证思维。学生拥有一定的辩证思维能力有利于提高政治学习效果，激发学生的学习兴趣。高中学生的人生观与价值观已经初步形成，培养学生的辩证思维能力可以帮助学生形成正确的行为习惯。学生拥有较高的辩证思维能力才能及时发现问题、解决问题，才能使高中教学收到较好的效果，才能通过高中政治教学提高学生的思想道德水平。

二、 培养创造性思维的措施

创造性思维指的是在思维过程中敢于创造勇于创新，其发展离不开基础思维，主要依靠后天培养。卓别林说过“思考必须经过每天练习才能养成”所以政治教师在教學过程中，注重培养学生的创造思维才能完成教学任务。

（一） 培养学生的创新个性

利用政治教育帮助学生形成健全人格、学会做人、学会做事、学会创造，养成敢于创新的性格。就是利用政治教学引导学生学习先人的智慧。如高中政治学习内容中的邓小平理论，在政治学习中要帮助学生深入理解邓小平理论精神，树立较强的民族意识，从而提高学生的人格完整性，鼓励学生在学习中敢于探索、积极创造。

（二） 鼓励学生大胆探索，调动学生的学习兴趣

学生有强烈的求知欲才能主动投入到知识的探索当中，这是学生主动认识问题、思考问题的基础，有利于发展学生的创造性思维。为了提高学生的探索欲望，要为学生创设激发学生灵感的环境。教师在讲解过程中，应该结合所学内容，应用丰富多样的导入策略，激发学生的学习兴趣。当学习一个新概念、新原理时，首先要为学生提供丰富的感性认识，鼓励学生认真观察、独立思考、大胆想象，才能深入理解概念的核心内容。课堂教学中，教师要随时关注学生的变化，要根据学生的反应随时调整教学方向，利用设计合理的问题、引入形象生动的多媒体课件为学生带来新奇的感觉，使学生在学习中感受到学习成功的乐趣，保证学生的思维始终处于兴奋状态，有利于收到较好的教学效果。教师还可以在教育教学中鼓励学生间开展良性竞争，能够适度增加学生的紧张感，帮助学生在政治学习中集中注意力，发展学生的思维水平。

（三） 鼓励学生敢于创新，培养学生的创造意识

高中生在学习中遇到问题喜欢追问到底，教师要保护学生的求知欲与好奇心，才能带动学生去探索去创造。如在学习“内外因辩证关系”时，在讲解“近朱者赤，近墨者黑”的道理时，强调这是一个不变的真理，从而触动了学生的思维。有的学生立即提出不同意见，随着持反对意见的学生不断增多，表明学生可以深入理解课本内容，拥有自己的独特思维。求异思维与单向思维不同，其属于多向的、立体的、发散的思维，实际教学时，教师利用发展学生的求异思维，能有效提高学生的想象能力与联想能力，在解决问题时可以自不同角度、不同方面着手。教师不要主导学生的思维，不要以自己的思维定势去引导学生，更不要阻碍学生的独立思考，在学生出现一些与实际情况不符的思想时，也要做好倾听与研究的准备，利用引导与启发将学生思维引入正确途径。所以在平时的考试与提问过程中，如果学生出现。

（四） 发展学生的想象能力

想象是利用原有的知识经验，在重新组合的基础上形成新认识的过程。可以认为这是对事物的幻想。由此表明，要想发展学生的创造性思维则需培养学生的想象能力。虽然有的想法当前属于一种“幻想”，但不久的将来即可能实现。在思想政治教学中，教师要善于结合教学内容创设问题情景，将学生引入问题的研究与探索当中，鼓励学生大胆想象与联想，对自己掌握的材料进行重组，实现创新。

（五） 正确对待学生的个人观点

学生由于家庭环境不同、接受教育程度不同、兴趣爱好不同等，所以在遇到相同的问题时会涌现诸多不同的答案，这是学生认真思考问题的表现。在高中政治教学中，教师要做到尊重学生、理解学生，在学生回答出现失误时不要急于否定学生，要支持学生积极表达自己的意见，鼓励学生大量创新、敢于创造，才能发展学生的思维能力。在学生提出不同意见后，政治教师要善于站在学生的角度看问题，引导学生得出正确结论，将学生引入合理的思考氛围，在相互讨论、相互研究的基础上得到不断提高。

例如，在学习“唯物主义和唯心主义”时，教师讲完本节内容后，可以组织学生对学习内容进行辩论，将“唯物主义的观点全部正确，唯心主义观点全部错误”作为辩论题目。学生可以自由分成两个小组，为了证明自己观点的正确结合自己的所见所闻与社会经验进行论证，在开展广泛辩论的基础上可以加深对唯物主义与唯心主义两个观点的理解，得到唯物主义有时也会出现错误，而唯心主义有时也是正确的。指导学生在遇到问题时一分为二地看待，发展学生的思维水平。

三、 发展学生的实践性思维

实践性思维指的是自实践中发展、实践中改正，才能不断提高。在政治教学中，要善于培养学生的实践性思维，鼓励学生动手动脑，利用掌握的知识解决现实生活中的问题，用高中政治教学培养学生的实践性思维可以采取下面这些方法。

（一） 为学生参与实践创造大量机会

利用导学式常规课，可以帮助学生参与实践活动，鼓励学生自学，要求其提出课本中不能理解的问题，引导学生用已掌握的知识思考当前社会现象，加深自己的理解。教师要帮助学生制订实践目的与实践方法，教师的实践指导，能幫助学生形成正确的实践意识，掌握正确的实践方法与实践技巧。

（二） 政治课学习要与学生生活结合在一起

主体式活动课要求学生充分发挥主动性与创造性，提高自己的综合素质，形成一定的知识与能力。主体式活动课与思想政治课的实践教学相契合，这是由于在政治学习过程中，要结合一定的教学内容进行，一旦政治学习与学生的实际生活相分离，则失去了政治教学的意义。因此，在政治教学中引入这种模式，利用“案例分析”“法纪论坛”等各种教学形式，使思想政治教学与实践紧密结合，结合学生的实际情况创设教学情景是最明显的表现，以直观形象的教学内容有效提高思想政治课的吸引力。

四、 结语

总之，进入新的历史时期以来，在高中政治教学中要求提高学生的思维能力。在教学过程中，教师要善于创设轻松活泼的学习气氛，促进学生的个性化发展，引入多种教学资源与教学手段，如多媒体教学为学生播放政治纪录片，能有效调动学生的多种感官同时参与学习活动，有效提高学习效率，发展学生的思维能力。

参考文献：

[1]骆明贤.高中政治课堂培养学生辩证思维能力的策略[J].考试周刊，2012（45）：107-108.

[2]刘登安.变“囧图”为“通途”——摭谈高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2013（94）：146.

[3]曾宪成.高中思想政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中学），2014（6）：12-13.

作者简介：叶丽霞，福建省宁德市，福建省霞浦第一中学。