浅析在历史课堂教学中发展学生思维能力的心得

贾绪廷

摘 要：历史作为一门综合性很强的学科对学生综合能力的培养有很大的幫助作用，让学生掌握基础历史并从历史中吸取教训，形成正确的价值取向是我们中学历史教学的基本任务。以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。思维能力的培养对一个人的生活工作等方方面面起着非常重要的作用，是整个智慧的核心所在，对智力活动起着支配参与的过程。历史学习中的思维能力培养就是学习研究历史的能力的培养，历史学届重视学生发展性、创造性思维能力的培养。文章对在历史课堂教学中培养学生的思维能力问题进行了讨论。

关键词：历史教学 学生 思维能力培养 心得

引言

“宁可受苦而保持清醒，宁可忍受痛苦而思维，也胜似不进行思维。”这是一位著名的学者说过的话。渊博的知识，思维的习惯，高尚的情操是一个人想要成为一个真正有教养的人所必备的东西。因此，匮乏的知识即为愚昧，不善于思考就是没有思想，而没有高尚的情操就是粗俗。我们所说的思维能力不是具体可感的，而是看不见摸不着的，这是一种深层次的东西。思维能力的高超能表现在创造力等方面，能够折射出一个人的智慧。历史学科的学习能够对学生的思维能力进行激发，同时也需要作用各种思维能力去进行探究。文章对如何培养学生思维能力进行了思考。[1]

一、发展思维概述

新课程标准下中学历史教学的中心任务之一就是培养学生的思维能力。只有教学中只有让学生真正掌握了历史科学的思维方法，才能算最终有效地提高学生的思维能力。[2]

为了培养学生的历史思维能力，历史教学内容首先要达到一定深度 。只有教师的历史知识达到了一定的深度，学生的历史思维能力才能有一个良好的保障。在课堂教学中，应该对历史概念教学进行加强，注意用准确、科学地语言对历史概念进行表达，是学生能够更好的理解和掌握历史概念。因为历史概念不但是对历史事实和历史现象的抽象与概括，还能够反映历史事件的其本质特征。在教学指导过程中要对学生的观察分析能力进行培养和训练，从大的历史时期到小的历史事件进行系统的学习，使学生在学习和理解历史概念的过程中提高综合能力。例如在讲关于资产阶级革命中的东西方世界的过程中，可以先使学生明确这一时期历史的主流资本主义制度的建立和发展，之后对资本主义制度在世界范围内确立的三个时期进行介绍，并对想资本主义过度的三个途径进行讲解。这样一来能够立体的对资产阶级革命进行讲解，学生对此也有了一个整体的概念，对学生思维能力的提高有很大的帮助。[3]

二、历史教学心得

历史教学中思维能力的培养以受到了重视，以下是在历史课堂教学中对学生思维能力发展的几点心得。[4]

1.合理的设疑，进行讨论

提出一个好的问题是能够锻炼思维的最好的方式，而进行讨论是将不同的思维加以碰撞，以得到更多的思维方法。先设计疑问提出问题，在进行集体的讨论这种模式叫做“设疑—思辨讨论”模式，这种模式的应用不但活跃了课堂的气氛，对学生视野的开阔也有着积极作用。一个好的提问需要对方式方法和时机进行准确的把握，恰到好处才算成功。需要对重点难点进行把握，在学生不理解的地方进行设问，在没有疑问的地方进行设问能够有效的锻炼学生的思维。

2.对历史事件进行模拟重现

在传统的课堂上教师是教学的主体，学生是被动的接受者，使得历史学习变得枯燥乏味，只是文字上的学习。对历史事件的背景进行模拟，可以使学生有身临其境的感触，对传统课堂上沉闷的气氛进行转变，这样的环境有利于学生对于历史事件的把握。教师可以利用多媒体设备对历史事件的背景进行模拟，学生可以进行角色扮演，重现历史对话等等。在学生进行预习的基础上进行人物分析，并对教室进行布置，使学生对课本内容的理解更深刻。[5]

3.对自我反省能力进行培养

孔子曾说一起三省吾身，学习最重要的是根据历史对自身进行反思，近年来，反思性教学在西方国家蓬勃发展，我国也积极地开展了反思性教学。学生在提高了自身反省能力的同时师生之间的交流也得到了加强。反思教学主要包括质疑反思、换位反思、对比反思三种方式，学生在对历史事件进行学习的同时对自身进行了深入的思考，有利于学生全面的发展。[6]

结语

历史教学的中的重要的任务就是培养学生历史思维能力，这一能力的培养需要以马克思主义唯物辩证史观即辩证唯物主义和历史唯物主义为指导进行。在教学过程中，充分引导学生对历史事件进行思考，挖掘学生的理解，从而形成学生自己的独特的历史思维能力。

参考文献

[1]黄宏.反思性教学在历史思维能力培养中的运用[N].专业教学研究，2010（1）.

[2]秦思娟.分析法与历史思维能力的形成[N].延边教育学院学报，2013（3）.

[3]钱学森主编，关于思维科学。上海：上海人发出版社，2014

[4]孔慧英，梅智超编著，现代历史教学思想概论。北京：中国科学技术出版社，2011

[5]朱智贤、林崇德，思维发展心理。北京师范大学出版社，2010

[6]郭思乐、喻伟著，历史思维教育论。上海：上海教育出版社，2011