浅淡新课改下初中语文教学中情感教育的实施策略

摘 要：利用初中语文教学培养学生的情感是新课程改革的要求、时代发展的需要。开展情感教育与素质教育目标相契合，应该引起初中语文教师的大力重视。本文主要研究了初中语文教学中情感教育的主要策略，明确了开展初中语文教学情感教育的方向。

关键词：新课改；初中语文教学；情感教育

一、 初中语文教学中的情感教育概述

（一） 情感教育的发展

情感教育在初中语文教学中占有重要地位，指的是在实际教学过程中，教师着眼于教学目标，结合一定的教学内容，对学生的学习态度、学习观念、学习情绪等产生一定的影响的活动，最终实现提高教学质量的效果，完成教学任务。语文教学中的情感教育指的是在实际教学中，教师应用合理的教学方法、恰当的教学技术、一定的教学内容对学生开展情感教育的过程。语文学习具有较强的情感因素，因此，学习过程中充满着感情色彩，不但可以增加学生的情感体验，而且也能激发学生的学习兴趣与语文素养。

（二） 情感教育在初中语文教学中的意义

开展情感教育是新课程改革的要求，与新时期初中语文的教学目标吻合，语文课程标准要求培养学生的情感态度与价值观，才能完成教学目标。由此表明，新课程标准为情感教育指明了方向，语文教师在与学生有效互动的同时，要关注学生的情感需要，随着我国语文教学的深入开展，人们更加关注学生的情感发展，强调激发学生的学习兴趣，帮助学生实现个性化成长，让学生感受到学习语文的快乐。

开展情感教育能促进学生的全面发展，情感教育与初中生的心理特点、认知规律一致，语文教师要结合当前教学内容，善于利用其中的情感因素，增加学生的情感体验，帮助学生形成正确的人生观与价值观，同时调动学生的学习主动性。语文学习中充满着人文特点，借此提高学生的语言表达能力与应用能力，同时也可以发展学生的综合素质，情感教育在其中发挥着不可替代的作用。再有，情感教育利用引导学生的情感，能有效吸引学生的注意力，在学习过程中树立正确的情感，养成积极向上、努力拼搏的意志品质，提高学生的判断能力。

中学语文教学改革要求开展情感教育，强调发展学生的情感，新课程标准要求在初中语文教学中为学生增加情感体验，在帮助学生提高知识的过程中，增强学生的情感认知，提高学生的创新能力。初中生年龄小，情绪还处于不稳定时期，但已经拥有了较强的自尊心，因此，利用初中语文教学开展情感教育将会收到较好的效果。

（三） 初中语文教学中的情感教育内容

在初中语文教学中，其情感内容主要来源于教材、教师、学生等，不但学习内容中的语言和形象包括丰富的情感，教材内容中也蕴涵着情感因素。教师对学生的爱护与尊重也是一种情感，学生在学习课本内容的同时会感受到教师的情感。学生的情感则主要表现在学习兴趣方面，拥有强烈的语文学习兴趣则拥有较强的情感。

二、 情感教育在初中语文教学中的实施策略

（一） 在新课导入环节融入情感

初中语文教学中的导入环节，需要融入教师丰富的情感，来吸引学生的注意力，教师在导入环节为学生呈现形象直观的学习内容，利用优美生动的教学语言增加学生的情感体验，以激发学生思想上的共鸣。首先，教师要深入研究教学内容中的情感，利用自己带有感情色彩的朗读将学生引入丰富的感受当中，为学生创设合理的情感情境。为学生带来丰富情感体验的同时，鼓励学生开展角色扮演，感受课文中不同角色的感情，角色扮演能使学生体会到课文中作者的思想感情。教师也可以对课文内容进行改编，进一步增加学生的体验。在初中语文教学中，创设教学情景离不开教师与学生的共同参与，包括教师的情感也有学生的情感，在教师与学生的交流过程中，有利于拉近师生情感的距离。

如在学习《皇帝的新装》一课时，教师则可以创设如下学习情境，将“皇帝”“大臣”“小孩”等角色分配给不同的学生。在开始角色扮演前，首先要求学生体会文章中的对话内容，并依据自己的理解进行改编。学生在实际表演时，可以根据人物的心理活动变化展开自己的想象，借助语言与身体动作的配合，为大学呈现个性鲜明的人物形象。学生表演结束后，教师要求表演的学生走上讲台，一边做刚才表演时的动作，一边说出自己的内心感受。如“皇帝”走上讲台，说道“我只爱好面子，同学们要多多思考”，“骗子”走上讲台，说“我只为了得到更多的钱财，大家认为如何？”，“小孩”走上讲台，说“我敢说真话，这种行为对不对？”利用这种教学方法，可以使全体学生的情感都能得到发展。

（二） 学生在朗读过程中融入自己的情感

朗读是学生将课文中的文字读出来的一种教学方法，将看到的文字转变为自己的声音。学生朗读时必须带有自己独特的感情色彩，使用高低起伏、抑扬顿挫的朗读技巧，体现出作者写作的意境，才能带动他人的感情。我国自古以来就意识到朗读的重要性，要求在朗读过程中融入自己的思想感情，因此，利用朗读开展情感教育具有重要的作用。朗读是学生将文字转换为自己声音的过程，每个人的声音都带有一定的情感。毋庸置疑，不同的文章包含有不同的感情，如朗读《观沧海》时，则要求声音洪亮、语调高亢，要体现曹操的雄才大略与宏伟气概。在朗读《春》时，则要求速度不易过快，慢慢释放自己的感情，表现出春天生机勃勃的气象，使别人自朗读中感受到春雨的到来、春天的花香、春风的温暖等，这正是作者所要表达的思想感情。在此需要提出的是，语文老师在指导学生朗读时，要提前明确文章的不同类型，告诉学生文章表达的情感，在朗读过程中应该使用的节奏、停顿、重音等各种变化，可以先为学生进行范读，然后再要求学生模仿，强调体会作者写作时的心情，了解作者当时的社会环境，才能读出感情、读出魅力。

（三） 利用设计合理的问题激发学生情感

语文课本中的文章都含着特定的情感，有时如似高山流水、绵延不绝，有时似风雷雨电、撞击人的心灵。不同的作者也會应用不同的表达方法，有的使用直接抒情的写法，有的则婉婉道来，在阅读中慢慢体会，才能领悟文章的内容。在语文教学中，老师首先要准确掌握作者的思想感情，才能对学生开展情感教育，要求学生必须重视文章中的每一句话，做到字斟句酌。要让学生明白，深入理解文章必须要了解文章的每一个细节，才能与作者的思想融为一体，真正进入到文章的情境当中。假如老师以教学中可以应用设疑的方法，利用提问激发学生思考，就能帮助学生在思考中感悟文章的情感，调动学生的学习积极性，可达到润物细无声的效果。如在学习《走一步，再走一步》时，老师则可以这样设计问题，为什么作者要将自己的经历分为一小步一小步？在遇到困难时，不要考虑有多远的距离，你只要考虑走好当前的一小步，这种思想的有益之处是什么？为什么要走了一步，再走下一步？学生们立刻被问题所吸引，投入到问题的研究当中，思考当时作者的所思所想，从而增加了学生的情感体验，升华了学生的思想，感受到学习语文的乐趣。学生们你言我语，争相表达自己的想法，创建了生动活泼的学习气氛，这种教学方法能使每一名学生都投入到研究当中，有利于深入理解作者的情感，与老师的简单讲解相比有极高的教学效率。

（四） 利用多种实践活动，培养学生的情感

语文来源于生活当中，必然还会回归于生活，为生活服务，学习语文离不开实践活动，因此，需要着重提高学生的实践能力。初中语文教学应重视培养学生听、说、读写能力，这些能力的形成均离不开语文实践活动。提高学生的语文实践能力不但要利用课堂教学，还需结合学生对生活的观察与体验。教师要鼓励学生利用课外时间加强交流，学会观察，为学生创造大量学习语文的机会，切实提高学生的语文实践能力。学生在语文实践活动中，利用课堂上学习的语文知识解决实践中遇到的各种问题，能增加自己的情感体验，有效拓展了学生的情感来源。

如在阅读朱自清先生的《春》以后，为了帮助学生领悟大自然中各种景色的变幻，教师可以带领学生来到野外，亲身感受一望无垠的田野与郁郁葱葱的森林，学生们在观察到大自然的各种景色后，会对“春天”有一个全新的理解，升华了学生的情感，感受到学习语文的乐趣。

三、 结语

总之，在语文教学中要强调开展情感教育，语文老师要认识到情感教育对青少年健康成长具有不可替代的地位，要利用语文教学激发学生的情感，才能为国家培养出高素质人才，推动国家建设的顺利开展。情感教育是初中语文教学中不可分割的重要组成部分，在开展初中语文教学中具有重要地位，初中语文教师对此要给予高度关注。在初中语文教学中，教师要及时转变教学理念，敢于突破应试教育思想的束缚，强调学生的情感教育，帮助学生形成健全人格，从而得到全面发展。

参考文献：

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[2]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）：98.

[3]孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].科教导刊，2012，10（5）：116.

作者简介：李新宇，福建省宁德市，福建省霞浦县松城初级中学。