情境教学法在小学低年级识字教学中的运用

王临霞 王红娟

摘 要：小学低年级识字教学是小学语文教育中的重要组成部分，识字教学是小学教育中的重要时期，决定着学生语文基础的好坏。教师在小学语文的教学过程中，也将关注的重点放在了识字教学上。现如今，情景教学法在小学教育中占据着越来越重要的位置。本文通过情景教学法在小学低年级识字教学中的现状、策略以及价值三方面进行了浅析。

关键词：情景教学法；小学低年级；识字教学

小学低年级识字教学是小学语文教育中的重要组成部分，识字教学，是小学教育中的重要时期，决定着学生语文基础的好坏。教师在小学语文的教学过程中，也将关注的重点放在了识字教学上，而情境教学在小学语文识字教学中的运用，有效地提高教学质量的同时，还能激发学生对于识字学习的兴趣。

一、 小学低年级识字教学的现状

（一） 识字数量多

在小学低年级的识字教学过程中，根据课程标准的制定，小学低年级的识字量需要达到小学阶段的一半以上，使得小学低年级的学生在识字教学中所需要完成的识字量是非常大的。同时，汉字具有笔画众多以及结构复杂的特点，但是小学低年级的学生，心智发展还处于不成熟的状态当中，在识字教学的过程中，不仅不能够很好地集中注意力，也不能很好地进行汉字的积累与学习，使得小学低年级的识字教学质量不能获得提高。

（二） 错误现象严重

在小学低年级的识字教学过程中，不可避免的就是错别字的现象。一方面是因为中国的汉字学习难度较大，拥有两个读音或者多个读音的汉字数不胜数，同时一个汉字还会拥有不同的释义，这就导致学生在汉字学习的过程中，经常会出现因为语音相同、语义相近、字形相似而出现错别字。小学低年级的学生，还不能将汉字进行完全的分别以及书写，从而导致小学低年级的学生错别字问题一直是小学低年级语文识字教学中的突出问题。

（三） 教学方式单一

小学语文的识字教学当中，主要的教学方式就教师在讲台上讲解字音、字义，学生被动地进行字音的标注，以及字义的摘抄，使得学生在识字教学的过程中只能机械地接受教师灌输过来的知识。学生在学习的过程中，不仅不能更好地对汉字进行把握，还失去了对汉字学习以及理解的兴趣，这就导致在识字数量越来越多的时候，学生经常会将早先学过的汉字进行遗忘，从而失去了识字教学的意义。

二、 情境教学在小学低年级识字教学中的价值

（一） 有效地提高课堂教学质量

在小学低年级的识字教学过程中，大量的汉字、繁复的生字结构以及字音的多重变化，都为小学低年级学生在识字的过程中增加了难度，而情景教学法在识字教学中的运用，有利于降低生字学习过程中的难度。例如，在学习“春夏秋冬”等相关字词的时候，教师就可以寻找关于四季的图片进行播放，引导学生将图中的事物、词语的读音、字义和文字符号进行结合，使学生在初步了解四季的特征之后，对所学的汉字进行认识以及了解，从而有效地提高课堂的教学质量。

（二） 激发学生对于识字的兴趣

小学低年级的学生，在识字教学的过程当中，经常会因为汉字的繁琐以及机械的教学方式，失去对识字的兴趣，而情景教学法的运用，不仅可以激发学生对于识字教学的积极性，还能帮助学生进行汉字的积累以及运用。教师在小学低年级的识字教学过程中，可以利于简单的教学道具进行适宜的识字场景的创设，还可以利用包含所学生字在内的故事进行情境教学课堂的构建，不仅能够有效地集中学生的注意力，提高课堂教学的效率，还能让学生通过情境识字的教学方式体会到学习汉字的乐趣，从而更加积极地参与进识字的课堂活动当中。

三、 情境教学法在小学低年级识字教学中的运用

（一） 故事情境——集中注意力

对于小学低年级的学生来说，故事是学生最喜欢的文体之一，故事情境在识字教学过程中的创设，不仅使学生更快地融入识字课堂的活动当中，还能使学生更好地对汉字进行认识以及理解。教师在故事情境的创设过程中，应根据班级内的实际情况以及所学生字，进行故事情节的叙述，并且适当地以学生较为感兴趣的事物进行穿插，适当地进行提问，加深学生对于生字的印象。例如，在学习“碧”这个字的时候，教师就可以将“碧”的字形进行故事情境的创设，有两只可爱的小兔子，一只叫做“王”，一只叫做“白”，两只小兔子在森林中欢乐地玩耍。这时，在前面出现了一块大石头，王和白蹦蹦跳跳地跳到了石头上面，一个简单的小故事，让学生将碧字能够很好地记在脑海中，从而提高了识字教学课堂的质量。

（二） 生活情境——提高理解力

教师根据学生的生活环境，进行生活场景的创设，不仅能帮助学生更好地认识以及理解课程中的生字，还能帮助学生能够进行切身的体验，从而激发学生对于识字的兴趣。例如，在学习《操场上》这一课时的时候，教师就可以结合学生在操场中的活动进行情境的创设，让学生在课堂中进行小小的运动，从而帮助学生进行生字的理解以及运用。

四、 结语

综上所述，情景教学法在小学低年级识字教学中的运用，是辅助小学语文教育的重要手段，在识字教学当中，构建不同的情境，不仅能够激发学生对于识字的兴趣，还能帮助学生对汉字进行更好的理解、记忆和运用。

参考文献：

[1]蔡子欣.情境教学法在小学低年级识字教学中的运用策略研究[D].广州大学，2016.

[2]林杨.小学低年级识字教学中情境教学法的运用研究[J].才智，2017（29）：72.

作者簡介：

王临霞，甘肃省武威市，甘肃省天祝县松山镇庙儿沟小学；

王红娟，甘肃省武威市，甘肃省天祝县安远镇安远学校。