职教师资类会计专业教学模式现状及解决方法

余宗财 陈丽金 商燕燕

摘 要：会计教育意味着会计人才的传承，培养出一批高素质、高技能的会计专业学生去适应时代和经济的发展是高校会计专业的当务之急。在中职学校，会计专业的普遍存在，出现了职业技术师范类院校的职教师资类会计专业，其目标就是为广大的中职学校培养一批“能做、会教、善学”的会计人才，既要注重会计专业知识的学习，也要注重教师技能的学习。新时期下，职教师资学生应该是扎实理论的人才、应用型的人才、高素质的人才，更应该是一名具备教师技能和教师素质的人才。在此要求下，职业技术师范类院校应该寻求会计教学模式的创新，改变传统的教学模式。

关键词：职教师资；会计专业；教学模式

一、 现状

目前，职业技术师范院校作为会计人员学习会计知识、掌握教师技能的一个平台，培养的是“双师型”人才，其目标是“能做、会教、善学”。当然，随着近年来职业技术师范院校人才的就业方向，大部分的学生倾向于在企业方向发展。其中小部分的学生是在中职从事会计教师职业，大部分的学生选择到企业、银行等工作岗位就职。基于此，职业技术师范类院校应及时改变教学模式，提高从事中职教育工作的比例。

二、 问题

（一） 课程设置不当

社会对职业技术师范类院校寄予厚望，希望学校能专门一对一地为企业、学校量身定制出所需要的人才。在人才培养手册上，职教师资类院校也很明确地指出未来专业岗位对会计的专业要求都很高。所以要求学生持证上岗，会计专业的学生在毕业的时候必须要至少要有一个会计专业证书。绝大部分的职教师资类院校还要求毕业学生的英语过级能力、计算机能力过强过硬，在课程设置上，针对这些证书开设了很多课程，有些高校还专门开设了考证培训课程，导致了学生急功近利的心理，忽略了职业技术师范院校“能做、会教、善学”的初衷。

当然，职教师资类院校在学习会计专业课程的时候，也应侧重教育技能的培养，以某学院为例，其课程结构与学分分布比例如下：

从表格可知，在会计专业教育平台中占百分之50.62%，教师资格教育平台中所占比例为11.25%，单从数据上分析，就可以得知，该学院侧重培养会计专业能力，对教师技能的课程开设有待加强，适当的增加教育类课程。

该院校的培养目标是掌握会计学专业基础知识和基本理论，掌握点钞、珠算、凭证填写，账簿登记、报表编制、会计软件操作等会计基本技能和核算技能，掌握成本核算、审计等会计核算及管理方面的实务操作技能。培养较好的动手能力、适应能力、有一定自学能力、成长能力和创新能力的高素质应用型和管理型人才。从培养目标看，该目标侧重于会计实务，缺少对会计职业道德的课程开设，也缺少对相关法律法规、职业道德的学习，会计人员应该具备相应职业道德，了解相关的法律法规。

（二） 教学方法较为单一

传统教师的课堂主要是以传统式的讲授法为主，教师讲学生听，教师是课堂的主导者，学生是课堂的倾听者。教师枯燥的上课方式完全忽视了学生的自主积极性，课堂上学生昏昏欲睡。以某职业技术师范学院填写记账凭证方法教学设计为例，教师上课方式如下：

由此可知，在填制记账凭证这节课程学习流程图，40分钟内，主要运用的教学方法为传统讲授法、问答法、启发发现法、练习法，在这几种方法下，学生与教师、学生与学生之间互动少之又少。

这一课时中的教学重难点为填制记账凭证填制、记账凭证的种类划分还要求学生会审核记账凭证，教师将理论与实训在一节课40分钟内同时讲完，虽然能达到及时巩固所学知识的效果，但是对学生来说学习任务是很大的。这个时候，教师可以将理论课与技能操作课一分为二，理论课程之后开设技能操作课，使高校学生们有更多的时间练习实训，达到理论+实训>2的效果。

（三） 教学手段有待加强

在课堂上，部分教师以为高校学生自习能力强，所以主张口头语言教学手段，学生兴趣不高。在一节课上，学生反复通过预习、听课、练习、复习来强化，在课前、课中、课后全部都由教师来主导；这样单项式的传播使学生积极性逐渐消磨殆尽。

随着教室多媒体设备普及，不少教师仍然沿袭着之前的口头、板书传播知识，不擅于利用现代信息技术进行知识传播，课堂上犹如一潭死水；近年来微课盛行，以视频为主要载体，将知识点“碎片化”，有利于提高教学效率，但教师不懂合理利用现代技术手段来进行知识的传播。

（四） 缺乏相关环境

1. 在设备方面

万事开头难，在开始之初便能将设备完善更是难上加难，所以，在设备更新、引进方面有待加强，及时更新会计、财务管理方面的硬件设备，根据会计新政策及时调整更新会计系统，防止出现硬件设备“拖后腿”现象。

2. 缺乏有力实践教学平台

职教师资强调实践与理论并行，在学校理论学习结束之后，需要一个平台实践。职教师资学生既要进行专业实习教育实习也要从事中职会计教育工作。学生在专业实习的时候，学校能力有限，难以顾及每一个学生，加上实习资料为企业的保密文件，所以不能确保每一个学生在校外都能达到效果。在校内的实训主要以手工账为主，不能完全模拟企业的场景。

三、 改革建议

（一） 合理安排课程内容

1. 课程内容上看

“双师型”人才，应该是“能做、会教、善学”的人才，在这个目标下，要对现有的课程进行梳理，适当地增加教师技能类专业的课程，强調“会教”师范性；对一些重复出现的课程进行适当的缩减；课程设置应逐层递进，合理安排课程学习时间；增加经济类法律法规学习。

主要体现如下：①在现有的教师技能的基础课程之上，可适当地增加一些教育类课程，如《职业教育发展研究》《教育评价与测量》《教育知识与能力》等课程。②课程整理，如《基础会计》与《初级财务会计》的知识内容有重复，可以放在一个阶段进行学习。③在学生课程中，应层层递进，打好基础。如管理学的学生应该尽早地学习管理学的相关知识，打好基础。④打牢基础会计知识。适当增加一些相关于法律法规的课程，如《经济法》《税法》等课程，或者提高法律法规课程的地位，将选修课调整成必修课，适当的增加学分。

2. 人才培养方案

职教师资专业应该完善相关的人才培养手册，明确培养目标为培养兼具会计专业技能、会计理论知识、会计职业道德、教师技能，合理安排人才培养手册上的学分、学时。

（二） 教学方式多元化

1. 改变传统教学方式

会计教师除了要具备夯实的理论基础、专业的会计技能之外，还要强调“会教”，即教师技能提高。所以教师、专家应该创新教学方式，由传统的教育方式如：讲授法、空泛案例教学法为主观念转换成新课改下的新的学生观，学生是学习的主体，教师是学习的主导，新教学方式进行授课。如：任务驱动法、情景教学法等，在课前对学生进行学情分析，根据所得的学情设置合理的教学方法。

2. 微课教学

近年来，“微课课堂”快速传播，教师的课堂水平也得到了提高，微课堂时间短，将知识点细化，深受学生的欢迎。微课主要以视频播放为主，职业技术师范类院校的教师可以通过微课进行教学，在课前利用微课备课，课中引用微课视频教学、课后布置作业，学生可以随时完成观看，反转传统课堂，丰富课堂。

（三） 教学手段多元化

1. 善于利用多媒体课件

利用多媒体课件并不仅仅是利用幻灯片切换来完成教学任务。在授课过程中，可以利用多媒体课件给授课内容增加一个特定的企业背景，比如在银行余额调节表这一课中，可在课前导入的时候制作视频限定背景在某银行职员发现与某企业账未平，接下来教师利用启发法启发学生往未达账项方向思考，教师引导启发学生，学生主动思考，做到“做中学，学中思”；或者教师利用白板课件在课堂上分步骤的向学生展示记账凭证的填写等会计操作。总之，善于利用多媒体课件有利于提高学生学习兴趣。

2. 善于小组分工

在授课过程中成立小组有利于培养小组成员内分工合作的能力；在小组中进行分角色扮演，分別扮演企业内部不同的角色，了解企业内分工，担起责任感，还可以养成班级内、小组内竞争的好习惯。

3. 加强教师培训

首先，要加强教师对现代技术应用培训，如一些视频处理技术的培训要及时。其次，要培养教师社会交往能力，主要体现在礼仪培训上，适当地进行礼仪培训便于教师与学生、教师与教师之间沟通。最后，根据教师自身情况确定培训内容，具体情况具体对待。

（四） 营造良好的教学环境

1. 加强校企合作

职教师资侧重企业与学校合作，企业可以通过学校来培训，学校为企业培养适当的人才，学校教师、教授加入企业项目中，在实践中培养会计人才，实现双赢局面。

2. 与中职学校达成合作

与中职学校的合作主要体现在三个方面：第一，邀请区内重点骨干中职会计教师进行授课，比如邀请中职会计教师教授教师技能二，根据中职生的学习特点板书设计、教案设计等；第二，职教师资类会计学生到中职会计进行实习，近距离的接触中职学校工作；第三，举办中职教师技能大赛，邀请中职教师做评委，鼓励职教师资类学生积极参加。

参考文献：

[1]程腊梅，王丹.本科会计专业课程实践教学模式探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2007（10）：17-19.

[2]蒋颖丽.会计专业职教师资人才培养研究[J].教育教学论坛，2014（53）：16-17.

[3]王庆彤.基于微课教学模式下的会计教学改革研究[J].才智，2017（27）：11.

作者简介：

余宗财，陈丽金，商燕燕，广西壮族自治区桂林市，广西师范大学。