试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

张灿洪

【摘 要】新课改落实后，对中小学生的综合学习能力以及数学思维能力的要求显著提高，数学教学中的思维能力培养是实现小学生身心健康发展的重要环节，因此重视小学生的数学课程教育，改善小学学科教育的教学方式，将培养小学生的数学思维能力作为重点，从各个方面入手提高小学生的数学思维能力，实现促进小学生全方面发展的目标。

【关键词】小学教学；数学教学；数学思维能力培养

数学思维能力在小学生的课程教育中占据着重要的地位，提高小学生的数学思维能力，一方面能够提高教学质量，让小学生接受更高的教育，另一方面能够开发小学生的智力，激发小学生的学习兴趣，从而主动投身学习中，因此找到小学生数学思维能力的培养方法，是目前需要认真去分析并处理的主要问题，本文就数学思维能力培养这个问题展开讨论，总结几点数学思维能力培养的方法，具体情况如下。

一、什么是数学思维能力

数学思维能力主要是指小学生能够在学习数学时将数学形象化，从而发现新的数学运算方法，在数学学科学习过程中做到联合生活，营造意境，拥有较强的思维能力，通过自己的方式解决数学问题。具备较强的数学思维能力，小学生能够在数学逻辑的基础上，充分发挥自己的想象力，找到适合这个问题的其他解法。数学思维能力要求小学生具备较强的观察力、想象力以及熟练解决问题的能力，掌握数学思维能力，小学生能够发现并解决各类数学问题，是小学生学习中需要掌握的重要技能。

二、为什么要培养小学生的数学思维能力

小学生的数学课堂教育中經常出现这样的问题，相同的知识点讲一次部分小学生就可以掌握，讲两次超过一半的小学生可以掌握，讲三次甚至三次以上还存在部分小学生没有掌握，这种情况就是数学思维能力差异的一种表现形式，数学思维能力较差的小学生很难在短时间内掌握老师讲述的内容，花费很大的努力却不能掌握解题的精髓。具备较强数学思维能力的小学生，不仅能够在老师讲授一遍后完全掌握相关知识点，还会应用到以后的解题中，从而在小学生生活中风生水起，因此数学思维能力与小学生的学习效率之间存在一定的联系，除此之外，数学思维能力还会影响小学生的学习兴趣，具有较强数学思维能力的小学生，具有解决基本问题的能力，在解决数学问题的过程中发现数学的魅力，从而主动投入到数学学科的学习中，相反数学思维能力较差的小学生，课堂教育中难以跟随上教师的步伐，课后需要大量的时间来领悟教师讲解的内容，其学生生活较为枯燥，属于一种具备任务性质的被动学习，其学习积极性与数学思维能力较强的学生进行比较明显较低。数学思维能力较强的小学生在主动学习数学知识的同时，还具备基本的判断对错能力，面对一些数学问题时具有自己独特的想法，具有更高的专业素质。

三、如何培养小学生的数学思维能力

数学思维能力在小学生课程教育中具有重要的作用，因此需要加强数学学科教育中数学思维能力的培养，改善数学学科的课堂教育方式，推陈出新，落实更具针对性的教学方案。数学课堂教育中做到图形结合、营造意境以及联系生活，提高数学教学的教学质量，培养小学生的数学思维能力，具体内容如下所示：

（1）图像与数据相结合。数学本就是一种抽象的知识，单纯进行理论知识讲解，小学生理解以及掌握的情况明显较差，因此以一种直观的方式进行课程知识表示，能够降低小学生的理解难度，提高教学质量。数据问题的分析过程中需要掌握各组数据之间的关系，这种情况下可以使用图形结合的方法来完成。图形结合主要使用图形来反应相关数据，在图形中研究各项数据之间的关系，使用图形来分析以及解决问题，这种问题解决方法不仅简单方便，而且分析结果的准确性较高。因此在课堂教育中，教师可以在解释数据或者分析答案的情况下画出一个图形来表示所讲解的内容，小学生根据教师所画的图像进行问题分析，然后掌握老师所要讲解的内容，同时也在学习过程张掌握这项技能，以数学中长方形的周长求解方式为例，可以使用长+宽+长+块的方式求解，也可使用长 2+宽 2的方式求解，还可以使用（长+宽） 2的方式求解，对于这种情况，可以使用图标的形式来表示长方形的四条边，然后由小学生独立思考，找出长方形的周长求解方式，熟练掌握图形结合的求解方式并应用到以后的数学问题求解中。

（2）营造意境，注重实践。数学思维能力的培养中营造合适的意境具有重要的作用，结合数学学科的教学情况，营造一个适合当前环境的意境，在这个情境下小学生能够全身心的投入学习，其学习质量以及数学思维能力均明显提升。小学生的数学课堂教育中，教师应当从生活中取材，找出生活中的一些类似的东西，给患者提供一个良好的学习环境，例如平面结构分析中，以常见的黑板擦为例，对黑板擦进行描述，掌握分析平面物体的能力。如果没有营造这种学习意境，只对小学生进行理论知识讲解，小学生没有一个可以参照的物品，无法集合实际其学习能力自然降低，开展这种意境营造工作后，小学生的学习能力显著提高，还掌握了意境营造的能力，能够在以后的学习中，自己寻找学习意境，来满足自己掌握数学知识的需求，小学生这种自主寻找意境提高学习质量的能力就属于数学思维能力。

（3）结合生活，加深印象。数学课程的教育中有效与小学生的生活进行结合，能够取得较为显著的收益，课堂教育中，教师讲解内容时可以与小学生的生活相联系，一方面能够让小学生了解生活中存在的数学知识，加深小学生对所讲解知识的印象，并在生活中留意并学习。另一方面能够加深小学生对学习数学知识的认识，清楚所学习数学知识的重要作用，从而将理论数学知识上升到实践应用中。例如乘法学习、加法学习以及混合运算学习中，选取生活中购买物品的例子进行分析，切合小学生的生活，小学生的理解能力就会随之提高，教学质量以及小学生的数学思维能力均得到有效改善。结合生活的教学模式，小学生在生活中遇到类似情况时能够直接联想到数学学习，并使用自己所掌握的知识去解决问题，小学生的家长也会意识到小学生的改变，夸奖其正确行为，能够激发小学生的学习兴趣，更积极的投入到数学学科学习中，学习质量也就随着提高。

四、小结

数学思维能力培养是当前小学教育中的主要任务，提高数学思维能力，小学生专业素质显著提升，自主学习能力也得到明显改善，小学生的数学课程教育汇总应当做到数形结合、联系生活、营造意境三个内容，培养小学生的数学思维能力，实现促进小学生全方面发展的目标。

【参考文献】

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