情境教学在小学音乐教学中的应用探究

⦿吴美龄

情境教学法是把教学内容情境化，激发学生的学习兴趣，调节学生的情感，振奋学生的精神，使传授的内容更形象、更具体，易于让学生接受，能开启学生的思维，引发学生的深入思考。音乐本身也是一门需要理解意境的艺术，需要学生通过聆听、演唱等形式感受场景内容，教师要在研读教材、分析学情的基础上，创设出适宜的贴切场景，让学生能在原有基础上获得更深层次的拓展。

一、情境教学的内涵

古希腊苏格拉底提出的“产婆术”，让学生通过提问、回答来探寻答案，把握真谛。利用问题情境让学生沉浸在探索真知的做法与孔子的“不愤不悱，不启不发”有异曲同工之妙。李吉林教师树立“情境教学”的标杆，将情境理解为，从“情与景、情与辞、情与理、情与全面发展”的角度创设场景，激发学生积极的情绪，将情感与认知有机融合的教学模式，激活学生的思维，促进学生的主动建构。在音乐教学中，教师要让学生在体会音乐形象的同时，通过愉悦的方式促进学生审美与情感调节。

二、音乐情境教学的作用

(一)激发学生的学习动机 学生是学习活动的参与者，教师要引导学生主动探索知识，激发他们的求知欲望。音乐具有抽象性，教师要借助于图片、故事、动画等手段创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣，引发他们的学习动机。

(二)开启学生的思维 在小学音乐教学中，教师要教会学生掌握音乐基本知识以及鉴赏、感受音乐的能力，还要锻炼他们的形象思维、逻辑思维、创造性思维的能力。教师在创设情境时，会呈现故事场景，故事的发展脉络；创设游戏情境帮助学生理解学习内容；创设问题情境，促进学生对音乐的正确理解，引发他们真实的情感体验，触发学生的记忆，使他们的多方思维得到锻炼。

(三)培养学生的使用能力 在小学音乐教学中，教师通过比赛、游戏等情境以及师生对唱、生生接唱等方式，让学生融入团体之中，帮助学生树立团队意识。教师要尽可能地打乱原组别，让他们尽快融入新组中，体会团队合作带来的积极感受。

(四)养成积极乐观的心态 音乐给人带来美的享受，欢快、舒缓的乐曲感染着欣赏者，并引起听众的情绪反馈。在小学音乐教学中，大部分歌曲是欢快的，再加上情境营造的积极氛围，使学生逐渐养成积极乐观的情绪心态。

三、情境教学法在小学音乐教学中的应用

(一)游戏情境 小学生年龄小，他们好玩爱动，教师以游戏情境激发学生的兴趣，让他们在玩乐中有所收获。游戏情境具有趣味性，迎合了小学生爱玩的天性，也弥补了过于单一的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习新知识，保持着学习音乐的兴趣。教师创设游戏情境，为学生呈现歌曲内容，有利于学生对歌曲中的情绪的理解。如在学习《敲起我的小木鼓》内容时，教者让学生跟唱《有趣的声音》，“2 —|2 —|1 —|1 —|5 —|5 —|，再加上回声，2 — |2 2121 |5 — |5 — |，营造“大山回声”的效果，提出问题，“了解这个乐句共用了几个音？”教者以游戏激发学生兴趣，并融入知识技能的学习，将“技”与“趣”有机结合起来。学生感受到2、1、5三个音在歌曲中的重要作用，体会佤族音乐的风格，学生通过自然、和谐的演唱，感受到三个音高、时值的不同变化。游戏情境的创设要符合学生的身心发展规律，不能过于简单，也不能太难，要有利于学生的成长。

(二)问题情境 学习源于思考，思考的根源在于对问题的发现，学生有了好奇，才会不断探求问题的本质。在教学过程中，围绕一个问题展开，让学生顺着逻辑思维导线深入教学之中，帮助学生理解知识。在小学阶段，问题的创设要短小，经常三至五个问题促进学生对新知的理解。如在《春天的歌》教学中，教者提出问题，“同学们，知道现在是什么季节吗？找找看，在上学路上，校园里，我们可以看到哪些春天景象？春天的脚步越来越近了，让我们聆听一首歌曲，《春天在哪里》。”教者以问题引导学生体验歌曲内涵，寻找春天的脚步，激发他们学习音乐的兴趣，进一步理解歌曲的内涵。教者让学生专心听《滴哩滴哩》这首歌，提出问题，“歌曲有两个乐段，你能分辨这两个乐段吗？”问题情境的创设有利于培养学生的发散思维，教师不囿于固定的答案，要引导学生摆脱思维束缚，让他们从不同角度寻求答案。

(三)语言情境 音乐是一门语言的艺术，歌曲中的歌词可以帮助欣赏者理解曲调意境，教师要借助于语言、肢体语言帮助学生深入理解歌曲内容。如在欣赏《摇篮曲》时，教师以相应的动作引导学生深入理解歌曲内容，记忆歌词。歌词中以诉说式的口吻，像是为孩子讲故事，又似是表达自己的情感，将富有母爱的歌词配上4/4拍的节奏和短小的音附式上行或下行的旋律，让学生静心体会歌曲内容，感受母亲对孩子的疼爱。

(四)多媒体情境 教师以图片、音频、视频、动画等营造丰富多样的课堂内容，拓展学生的认知视野，将音画同步，能紧紧抓住学生的兴趣。多媒体给学生呈现丰富内容，但在应用多媒体时，应注意以下几点：一是部分教师从网上下载不加修改，以单一的课件呈现内容，不能满足学生的学习需求，要根据学情适时增減内容。二是课件呈现的资源、内容应是简洁的，与教学内容相关的，但部分教师选用的动画图片往往与教学内容不着边际，影响了学生的注意力。三是教师使用多媒体，并不意味着教师的解放，教师仍是引导者、组织者，要将人机合一，才能实现美好的效果。

总之，在小学音乐教学中，教师要树立以生发展为本的理念，结合内容创设情境，营造愉悦的氛围，将新旧知识融合起来，使知识变得更生动、更形象，从而促进学生对知识的理解。