寻找写作源泉，抓住写作契机

⦿刘玉同

在作文教学中，如果教师仅仅依赖一学期中的几次课堂训练，很难激发学生的创作热情，学生很可能会凭空想象、胡编乱造，长期以往，他们就不会写出富有真情的作文。学生生活中精彩的瞬间、参与的精彩活动都是作文的源泉。我们教师要善于在生活中寻找写作源泉，抓住写作契机，巧妙引导，激发学生创作的灵感，让学生妙笔生花，写出富有真情实感的作文。

一、在意外中捕捉写作契机，为习作引源头活水

教学中遇到的一些偶发事件，成为课堂中鲜活的教学资源，成为学生写作的源泉。记得那是四年级语文课，我请吴祥同学起来读着课文《春潮》的片段，吴祥声情并茂地朗读着，同学们都安静地聆听着。突然一道黑影从我眼前掠过，我定睛一看，原来是一只鸽子闯了进来，它惊恐地在教室上空到处乱窜，它掉落的羽毛满教室乱飞。教室就沸腾了，同学们喊的喊叫的叫，他们有的吓得躲在桌子底下，有的却欣喜若狂，跟着鸽子在教室里奔跑，后来调皮的同男生抓住了鸽子，将它放回了蓝天。整个过程，来得太突然，去得也很迅速，但课堂很难再恢复平静了。遇到这个意外情况，我想大家一时无法集中精力去听课了。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”所以我决定营造愉快的写作氛围，利用这意外的精彩瞬间，抓住这一写作契机，巧妙进行引导，点燃学生写作的兴奋点。于是我马上神秘地问：“你们猜猜看，这只鸽子为什么来我们班呢？”一石激起千层浪，大家纷纷发言，说得答案也是五花八门：“刘老师讲课太精彩了，鸽子都闯进来听课了！”“吴祥读书的天籁之音将它给吸引了。”……我假装恍然大悟：“你们说得太好了！你们的想象力都很丰富！”我接着慢条斯理地说道：“我要考一考你们的观察能力了。你们能将刚才发生的事说给小组同学听吗?”同学们都异口同声地说：“能！”于是同学们在小组内相互绘声绘色地讲述着刚才发生的事。然后各小组代表都争先恐后地发言。最后我让学生将刚才发生的事写下来。教室里立刻安静下来，孩子表达的愿望极其强烈，每一个人都写得那么专注。这次作文出乎意料的写得好，写得快。看看学生们作文的题目：《卢振枫，你真行！》《我惊魂的一刻》《不速之客》《慌乱的一节课》《语文课上的小插曲》……标新立异，挺有意思。作文内容更是精彩纷呈。不速之客——鸽子的到访的活动情境，孩子难得经历的场景，鸽子教室内惊心动魄之旅，在孩子脑海中留下不可磨灭的印象。在与同学们七嘴八舌的交流中，他们思维的火花尽情地碰撞着，这不正是我们所希望的理想课堂吗？尽管鸽子的到访暂时打断了我原定教学活动，但这偶发的情况更能激发学生生命的活力，课堂上出现的偶发事件转变成培养学生观察能力的活教材，进而指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，会取得意想不到的教学效果。

二、在活动中捕捉写作的契机，为习作引源头活水

安庆电视台举办的“保护江豚，保护母亲河”给江豚取名字征文活动，而恰逢电视台著名主持人媛青和随行的记者来到了我们班，进行了“保护江豚，从我做起”的宣讲，学生了解到长江的江豚数量逐年锐减，若不保护即将灭绝，保护江豚保护母亲河迫在眉睫。学生参与热情高涨，但“巧妇难为无米之炊”呀。我捕捉到这一写作的契机，为学生习作巧妙引来源头活水。我将学生分成几组进行搜集资料、进行实地调查：一组收集描写江豚的古诗，了解当时江豚生存状况；一组调查长江江豚生存环境及数量减少的原因；一组同学收集有关江豚的新闻报道及对江豚的保护情况资料。几天后一堂语文课上，学生将收集到的资料、调查报告在班级中汇报。虽然电视台主持人杨小雨和记者又来到班级进行录播，但学生掌握了大量的写作素材，有了创作的灵感，可谓“情动辞发”、不吐不快的境界，当堂就写出了真情流露的作文。努力是有成效的，征文比赛结果出来后，我班竟有六名同学作文获奖。后来这六名学生有机会前往安庆西江保护中心近距离接触“微笑天使”——江豚宝宝，亲眼看看他们命名的6只小江豚。那次经历变成了一堂生动有趣的室外研学活动课，回来后他们有的写了一篇有关此次活动的通讯报道；有的写了一篇游记；有的写了一篇描写江豚的状物作文……一篇篇佳作又诞生了。

总之，生活中充满着写作的契机，只要我们老师处处留心，适时抓住习作契机，为学生引来源头活水，相信我们学生的作文水平会渐渐提升的。