关于提高士官院校实践教学能力的思考

刘君

[摘 要]随着士官人才在作战效能发挥中的作用愈加突出，新时期军队士官任职教育对士官院校实践教学提出了更高的要求。本文以提高士官院校实践教学能力为出发点，探究了当前士官院校存在普遍现状，并以此为基础，提出了相应解决办法。

[关键词]士官院校；实践教学；任职教育

全军院校经过多次调整以后，已经建立了以岗位任职教育为主体的教育模式，如何提高学员岗位任职能力成为军队院校人才培养的重点。岗位任职教育要求理论讲解与实践教学相结合，对实践性教学提出了更高的要求。因此紧紧抓住实践教学的主要特征，进一步理清思路，转变观念，改善教学条件，培养教员队伍，增建教学设施是任职教育院校迫切需要解决的问题。

一、士官院校实践教学的现状

（一）实践教学主体地位不够突出。经过多年的探索研究，士官院校应当充分认清了士官教育应用性强、实践性强、综合性强、针对性强、学制短和生源质量较差等特点，并且围绕上述特点制定相应的教学目标。但现实中，士官教育的特色不够鲜明、教学目标不够明确、实践教学主体地位不够突出，影响士官学员实际操作能力的提高。

（二）教学内容设置不够合理。学科专业是教学内容的基石，在设置上应凸显实践性、岗位性、综合性和前瞻性。当前，教学内容安排中普遍理论内容较多，实践教学内容安排不足，学员实践操作时间较少，与岗位结合不够紧密。

（三）学员学习主动性不强。士官学员入校后所接受的任职教育有以下几个特点：一是在校时间短，多则两年，少则一个月；二是学习科目多，学习任务重；三是职业性、岗位指向性强。从我校入学的生源来看，大部分以初中或高中毕业为主，整体学习基础较弱，学习能力不强。少数学员入校后由于种种原因，在思想上没有树立正确的学习目标，在行动上学习不主动，得过且过、混日子。这些学员虽然是少数，但却影响着周围更多的学员，引起整个学习风气下滑，势必影响院校的人才培训质量。分析原因，主要在以下几个方面：一是学员队任职教育的认识不清，不知道怎么学、学什么；二是教学保障建设不健全，学员实践能力得不到锻炼，所学达不到所用，积极性不高；三是学习氛围不浓厚，行政干涉较多，学习压力不够，学好学坏都能毕业；四是培训体制不够健全，有的学员到岗位以后所学非所用，仅仅在校期间有一个文凭或证书。

（四）实践教学保障条件不充分。首先，实践教学场地是实践教学的基础，在任职教育中起到保障作用。目前士官院校实践教学场地建设存在的主要问题是未能将专业实践场地建设与任职教育体系建设统一起来。比如说，工程专业现有装备与部队所使用的装备严重脱节，多以老旧淘汰装备为主。同时，还存在软件不配套、教学效益不高的问题，表现为配套模拟器材不够， 仅有的模拟器才不敢用、不够用，战场环境气氛不足，不能适应任职岗位需要。此外，教员是教学任务的直接执行者，但是存在教员住房、饮食、通信、交通等保障条件不完善，会议多、杂事多、公差多、工作环境不顺心等情况，严重影响教员安心工作的思想根基。

（五）教员队伍实践教学能力不足。院校教员实践教学能力偏弱是造成任职教育院校人才培养不能满足部队要求的重要原因。根据教学任务的需要，偏重教员队伍学历的提高，一定程度上忽略了实践能力的培养。同时，院校与部队之间人才双向交流的良性循环机制不健全，导致教员到部队、到厂家代职机会少、时间短，甚至有的专业教员基本沒有外出培训学习机会。即使一些有部队经验的教员，一旦进入院校就长期和部队脱离，普遍缺乏部队实践经验。除此以外，面对领导听课、督导压力、升职评审，教员不敢创新，没心思钻研实践教学方法，难以探索实践教学新路子。

二、提高士官院校实践教学能力的几点想法

（一）转变人才培养观念，逐步树牢以实践教学为主的思想基础。要充分认识实践教学在任职教育中的重要地位，积极进行教学方法探索改革，充分调动学员学习的主动性、积极性，启迪学员的创新思维。各层级要鼓励教员用于探索实践教学的新路子，减轻督导压力，对于可能出现的问题，各级领导、督导专家要积极帮助、纠正提高，不能一棍子打死。特别是对于新教员，更应鼓励进行实践教学方法探索。

（二）优化教学内容设计，逐步形成实践教学的理论基础。要深入部队开展调研，掌握充足的第一手资料，在此基础上分析、归纳、总结出担负不同任务和不同工作岗位所需要的能力素质，构建院校实践性教学的总体目标和具体目标，形成思路清晰、任务明确、设计科学的教学目标体系。其次要优化实践内容设置。要及时了解部队各岗位任职的新情况和新问题，不断优化设置、细化内容，在条件成熟的情况下，组织编写实践性教学的教材和辅助教材，定期进行完善、更新。

（三）完善教学保障条件，逐步奠定实践教学的物质基础。一是要立足部队实际，着眼未来战场的需要，针对专业学科建设增建各种实践场地。二是以战场实际需要为出发点，下大力度完善配套设施建设，更新武器装备，尽量与部队同步。借助科研工作，研发模拟器材，而且研发成功以后要敢用、够用，不能成为应付检查的花架子。三是要尽快搞好教员保障条件，改善住房、饮食、交通等服务保障，形成“单位对我关心，我对单位尽心，彼此相互安心”的良好工作氛围。

（四）提高教员实践教学能力，逐步打牢实践教学的能力基础。士官任职培训院校要根据自身专业特点，着力建设与任职教育相匹配的实践教员队伍。一是要重点培养。积极做好培训工作，提高实践教学教员的自身能力素质。二是与部队建立良好的互惠关系，经常组织年轻教员到部队任职、代职，参加一些急难险重任务和重大演习活动，丰富教员队伍的部队实践经验。在条件允许的情况下，邀请具有部队实践经验的技术干部和士官到院校授课，充实教员队伍。三是鼓励支持外出进厂学习培训，根据专业需求，由各专业提出外出学习计划，学校统一进行协调，保障专业也要加大重视程度。

（五）加强学员队教学管理，逐步改善实践教学的环境基础。一是要在前述措施办法的基础上，对学员进行思想教育、宣传鼓动，加强对任职教育的认同感，结合自身岗位认清学习目标，提高学习主动性。二是端正学习态度，健全培养机制，好坏学员要有区分，建立全程淘汰机制，不能允许“学好学坏一个样”的消极思想蔓延。三是减少行政干预，摆正“以学习为中心”的地位作用，突出抓实践教学的重要意义。四是鼓励进行科研创新，主动参与科研实践活动，培养一批又创新实践能力的拔尖学员。

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