论高中通用技术课程的有效性教学策略

杨兴荣

[摘 要]通用技术课程是一门新增的课程，在并不长的实践教学中，还尚未生成一种标准化的教学模式，教学效果也有待提高。对于这样一门促进学生创造能力、实践能力和创新能力的学科来说，提高教学的有效性等同于进一步促进了学生的发展。教师还需对有效的通用技术教学方法深入研究。本文主要分析了现阶段高中通用技术教学的现状，针对有效性的通用技术教学提出了几点教学建议。

[关键词]高中；通用技术课程；有效教学

高中通用技术课程是一门新开设的具有较强实践性特点的学科，对于有效的教学手段，广大教师仍在不断地摸索当中。受到学校重视度不足，缺乏标准化的教学依据等方面的影响，如今的高中通用技术教学存在许多不足，具体表现为以下几方面。

一、当前高中通用技术教学现状

（一）教师的专业水平不足

如今，许多通用技术教师并非专业出身，都是应学校要求多学科兼任的教师，对于通用技术教学的目标、方法和内容掌握都不足，教学能力有限，教学效果也可想而知。而我国目前对于通用技术课程教师的培养力度还不足，也因此为教学的开展带来了很大难度。

（二）缺乏有效的教学方法

对于这样一门开设时间不长的学科，还尚未生成专业化和标准化的教学模式，也很少针对这一学科开展教学研究活动，导致教师之间难以有效的沟通经验、交流看法，共同提高，也难以从过去的教学案例中总结经验，只能在自主摸索中不断的尝试、提高。因而，想要使通用技术教学的有效性大大提高还需要一个漫长的过程。

（三）缺乏教学标准

目前高中的通用技术教学一般都是通过教师直接向学生传授，但是教材的内容和教学内容是不能对等的。尽管教材的内容是教师教学的依据，但是由于每个学生的智力水平、知识基础和学习能力的不同，因此，教师教授的内容、讲解的深度应有一些差异。而由于教授通用技术的教师对知识的把握不同，就没有教学的标准，这样就容易造成教学质量的不均衡。

二、高中通用技术教学的有效策略

（一）突破以往陈旧教学思想，明确教学目标

通用技术课程的开设目的是为了提高学生的实践能力，增强他们的综合素养，更好的将知识运用于实际，切实推动他们的发展。教师应在明确这一教学目的的基础上制定出合理的教学目标，并以目标为引导来一步步的开展教学，让学生能够正确的运用所学技能，获得良好的职业发展。

例如在讲解相关“技术的价值”时，可以以课堂导入方式培养学生动手操作能力：同学们在上节课中我们已经掌握了通用技术含义，并针对于相关问题进行了深刻的探究，切实的掌握了通用技术的重要性，今天就让我们一起来讨论一下通用技术的价值吧！教师可以为学生创设实验环境，让学生自主操作。除此之外，教育工作者在授课过程中注重对学生通用技术的教学，在具体课程中激发学生创新能力以及解析能力。与此同时，教师在实际教学中除了要为学生创设实践操作的机会，更要让学生在操作过程中把已经学习的知识和实践融合在一起，进而提升学生学习效率。

（二）开展多元化教学活动

中国工程院院士吕志涛认为：“通用技术课程对于学生发展有着重大的作用，有利于提高学生的思考能力、想象与创造能力以及实际问题解决能力，有利于促进学生的手脑结合与全面发展，为学生的终身发展打下良好基础。”教师在日常教学中要始终坚持“生本学本、全面发展”的思想原则，积极开展丰富多元的助学促学活动，才能提升课程教学的质效。

如“技术与设计”中，着重讲了“设计的一般过程”，其中“产品设计五步骤”既是教学重点又是难点内容。如果把教学活动仅仅落实在文字学习和理论知识讲述上，其效果是可想而知的。与之相应的是，如果转换成具体实践学习形式以某一具体项目为对象，把制作过程分解开来，把每一个设计步骤作为一个小课题，让学生以小组为单位合作实践并开展比赛活动，则能在学用结合和以赛激趣中获得事半功倍的效果。

（三）利用多媒体激发学生兴趣

通用技术课程对学生的发展影响深远，无论是教师还是学生都应加强对该学科的重视。教师也应在教学过程中不断创新，培养学生对该门学科的学习兴趣。可将教学资源进行整合利用。例如在学习有关“工艺”的内容时，可以利用多媒体制定曲线锯以及电钻等工具的操作方法，融合具体的“教师私人空间”以及“视频点播平台”，通过学生的实践活动，随时查询以及诵读教育工作者提供的素材，又或者通过自身学习需求，在网络中取得需要的资源，以便于构建自身知识结构系统。

现代技术方法运用到通用技术课程中，智慧化环境为学生引入了全新的学习元素，学生可以充分借助全新的教学素材来进行自主学习、探究、协作等，激发学生学习兴趣，让学生对技术的认知能力、理解能力、应用能力等都得到不同层次的提升，进而也让学生的探索能力、思维能力、创新能力逐渐取得良好的发展。

（四） 开展项目实践活动

项目实践活动是一门实践类的课程，重视学生的积极参与，以项目活动为出发点，在授课过程中，利用多元化的模式来展开学习活动。它在一定程度上突破了科目和单元的隔阂，把教材知识和实践知识有效地融合在一起，实现“做中学，学中做”的目标，最后以教育工作者和学生一起抉择并完成行为产品的指引教学活动。例如在高中通用技术实践项目中，以“多功能笔筒的设计和制作”来分析，进行项目实践，顺应了新课改的需求――知识、技能、素质。项目环绕一条知识脉络，以教材内容为媒介，注重项目实践活动，让学生掌握重点知识。又比如“别墅模型的设计和制作”，其中的知识和技能也可以按照上述流程来教学，深化学生对知识的理解。通过这样的模式，教师愿意教，学生乐于学，从而构建教学的过程。实践表明《通用技术》课程教学过程中，项目实践方法具备切实可行特点，能够在一定程度上提升学生的学习能力。

三、结语

总而言之，教师需要在实践教学过程中积极学习和借鉴，促进自身理论水平的提高，并且在摸索教学的过程中与其他教师沟通交流，对其教学方法進行学习，在激发学生学习兴趣的同时，以学生的学习特点为导向对教学手段进行改进，这样既能够为学生的发展提供保障，又能正确处理好“教”与“学”的动态关系，真正实现有效的高中通用技术课堂教学。

参考文献：

[1]柯世民.运用信息技术提高通用技术教学有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2014（6）：91.

[2]张凤真.对高中通用技术课堂有效教学的思考与探索[J].读写算（教育教学研究），2015（2）：74.