提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略初探

杨建立

[摘 要]小学语文是一门重要的基础学科，对于小学六年级这个阶段来说，为了让学生的语文水平得到提升，能够更好的面对升学考试，教师更要注重课堂的高效性。在新课程改革背景下，小学语文教师要注重运用创设教学情境，问题设问的教学方法，同时指导学生的预习方法，强化阅读教学环节，全面提升学生的语文综合能力。本文主要针对提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略进行了探究，以供参考。

[关键词]小学六年级；小学语文；课堂效率；策略

课堂是教育活动开展的主阵地，小学六年级是小学教育的最后阶段，面临小升初的压力，语文又是三大主科之一，无论从内容的广度还是深度方面都将跨上一个新的台阶，所以对课堂教学提出了更高的要求。实践教学发现，六年级学生们没有低年级那么踊跃了，沉闷的课堂气氛反映了课堂教学亟需改进。提高课堂效率是一个永恒的话题，特别是对小学六年级语文教学来说更具特殊的意义。

一、关注课前预习，指导预习方法

“凡事预则立，不预则废”，这句话道出了事前准备的重要性。许多学生进入课堂后茫茫然而不知所为，既不会思考，也不参与探讨，究其原因是课前没有预习，思维跟不上课堂讲授内容。从教师的角度来说，要让学生课前有效预习必须先教会学生正确的预习方法，可从以下几个方面指导：一是教会学生标注课文中的自然段、生字、生词，找出其中的疑难点，借助工具书、网络等途径查阅资料，正确朗读课文；二是提高预习提纲的编写质量，教师应以新课标为依据，以教学目标为导向，以学生实际为切入点，设计问题和练习；三是注重预习效果的检查和评价；四是邀请学生家长参与，共同监督，确保预习效果。

二、精心创设教学情境，诱发求知欲望

教师在教学过程中，通过有意识地创设具有一定情感色彩又形象生动的场景，可以增强学生的体验效果，帮助学生更好地理解教材，使学生在心理机能方面获得良好发展，这种教学方法称为情境教学法。该方法的核心是激发学生的情感，因而教师善于利用情感营造宽松和谐的氛围，学生学习的热情也就能被激发出来，进而主动融入到教学活动中。例如在学习《北京的春节》这一课的时候，教师就可以在教学之前，让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情还记忆的非常深刻，作为中华民族最重要的节日，春节都有一些什么习俗等。这样当正式学习课文时，就不会与课文产生距离感.加深学生对知识的印象，提升了课堂教学质量。

三、巧妙设问，引导学生主动思考

1.通过文章题目设问，破解中心思想

语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力，阅读理解是其中重要的组成部分。由于学生在学习一篇文章时，最先接触的必然是文章题目，题目往往也是一篇文章的点睛之笔，教师可通过题目引导学生解题和破题，进而理解文章中心思想。例如在讲授《彩色的翅膀》时，教师可以播放张韶涵的《隐性的翅膀》，随着音乐声响起，问道：“大家有没有听过这首歌？“那么‘隐性的翅膀是真的翅膀吗？”有说是，也有说不是，有一位同学说：“隐性的翅膀不是真的翅膀，而是象征希望、力量和理想。”师说：“很好，我们今天一起学《彩色的翅膀》这篇课文，希望大家通过学习了解彩色的翅膀有什么象征意义”，这样学生们就会在学习过程中主动思考彩色的翅膀的内涵。

2.深入浅出，拓展学生思维

前苏联心理学家维果茨基对儿童教育有这样的观点：儿童发展水平有两个，一个是现有水平，另一个是即将达到的水平。后者是要发展儿童潜能，也就是教育的主要任务和目标。教师应以整节课、整篇课文的视角，系统地谋划提问，全方位发展和培养学生的思维能力。教师可根据教材特点及学生的实际能力，将复杂的问题分解为若干简单的问题，由浅入深，层层深入，逐步引导学生思维向纵深发展。例如在课文《凡卡》中，凡卡给爷爷的信没有写地址，爷爷当然收不到，此时教师可以设问：“如果爷爷收到凡卡的信，会怎么想？采取什么行动？思考爷爷可能采取的行动，并陈述理由”。通过这样的设问可以拓展学生的思维向更深、更广方向发展。

四、多读少讲，营造浓厚的阅读氛围

在小学六年级阶段，语文教师在开展阅读教学的过程中，要采用多样化的教学方法，优化整合阅读内容，由浅入深、由表及里、循序渐进地帮助学生体会并掌握阅读规律，从而增强他们的阅读能力。

1.强化阅读训练

阅读教学的最终目标是为了帮助而学生理解课文内容，领悟作者想要表达的思想感情，并在阅读中形成良好的语感，最终提升阅读能力。与朗读相比，默读的速度更快，更加有助于锻炼学生的思维能力，学生在此过程中会不断的思考和理解，并对文章产生一个大概的感受，并且能够找出疑难的地方提出问题，提升了阅读效果。比如在教学《怀念母亲》时，教师就可以先让学生短时间内快速浏览课文，然后再让他们以小组的形式共同讨论分享对母爱的理解，最终通过老师讲解，也有助于培养学生孝敬父母的良好美德。

2.加强略读课文的自主阅读

小学语文教材中包含着很多的略读课文，这些虽然不是考试重点，但有助于激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成自主阅读习惯。教师在进行略读类课文教学中，应该先让学生自主阅读，然后提出课文中的相关问题，引导学生进行讨论。比如在教学《各具特色的民居》时，教师就可以先让学生自主略读课文，然后提出问题“你们都见过什么样的民居呢？”在学生畅所欲言之后，教师再进行适当的讲解，从而还有助于培养学生对中国文化的热爱之情。

五、结语

总之，在小学六年级这个关键时期，小学语文教师要想提高课堂效率，关键是转变教学理念，在新课标的指导下，围绕教学目标，运用科学合理的教学方法和策略，并结合学生实际情况，才能让语文教学水平不断提升。

参考文献：

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