微课在初中数学教学中的应用研究

李天国

[摘 要]在素质教育理念与创新教学元素有机融合背景下，初中数学教师应努力提高自身的教学能力，及时转换课堂的教学思路，利用微课组织形式多样、内容丰富的练习活动，来激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，诱导学生主动投身于知识的海洋，掌握更多的学习方法，构建完善的认知体系，明确未来的奋斗目标，顺利走上一条全面发展的创新之路。在数学课堂合理应用微课，既能够消除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，促使其阶段性成长任务的圆满完成，又可以优化课堂的整体结构，为各项人才培养计划的实施奠定下坚实基础，助推着教育现代化进程的持续加快。

[关键词]初中数学；课堂教学；微课应用；研究；分析

新的微课时代已经来临，一名优秀的数学教师，应为学生提供优质的教学服务，确保学生身心健康成长、学习能力综合发展目标的顺利实现。传统的教学模式以教师为主导，学生常常被动接受知识，盲目参与活动，课堂活跃度不足，自学机会少之又少。教师一味地沿用单一教学方法，要求学生死记硬背数学概念、公式，不考虑学生是否能够深入理解与消化，师生关系不够和谐，教学质量越来越差，枯燥乏味的课堂氛围还使学生衍生了严重的抵触情绪，学科成绩的进步空间十分有限，阻碍着初中教育事业的长远规划与可持续发展。为此，使用微课实现真正意义上的动态教学就显得十分必要且关键。

一、激发学生学习兴趣

教师任何教学方案的规划设计，都要尊重学生的主体意愿，满足学生的内心需求。兴趣就是学生最好的老师。微课资源丰富，实用便捷，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生主动的探究热情，让数学课堂焕发新的活力，最大限度发挥学生的主体作用，促进他们的全面发展。学生成为了课堂的真正主人，对于基础知识的认识会更加深入，后续重点、难点问题的解决也会显得非常容易了。比如，学习“几种常见的统计图表”相关内容时，教师就可用微课形式设计新课导入环节。由于传统的介绍与绘制统计图表的方式过于枯燥与繁琐，不仅不易于激发学生的学习积极性，而且在课堂上绘制还要花费较多的时间，因此在实际教学中，教师应事先将统计图表的绘制过程制作成动画视频，在课堂导入中展示给学生，借助新颖的形式让学生有耳目一新的感觉，从而激起他们学习统计图表制作方法的兴趣，最终为教学质量的优化做好准备。

二、教学内容丰富多彩

初中生生活经验不足，想象能力较弱，对新事物的认知存在一定的障碍。将微课引入到数学课堂，很大程度上将数学教学内容变得具体形象，图文结合，将一些数学原理借助微课中的变化过程度的演示、模型的模拟等形式展现给学生，能够帮助学生更好、更快地掌握知识，提高数学教学的效率，同时使初中数学课堂变得丰富多彩。比如，教学“认识各种几何图形”时，教师可以利用微课中提供的空间图形的各种组合、剪裁、拆分等方式，以动画的形式向学生展示各种图形之间的相互转化和组合过程，让学生对这些过程产生浓厚的兴趣，从而促使学生自己动手进行探索。学生在探究的过程中就会逐步了解各种几何图形的内在联系，更好地理解教学内容。这样，微课就能够将凭空想象的数学变得更加具体生动，发挥学生的主观性，获得意想不到的教学效果。

三、及时突破重点难点

传统的教学，遇到抽象的概念，教师就反反复复地讲述，有的时候越讲述学生越听得糊涂。如果利用微课演示将抽象的知识变为形象具体的知识，那样学生更容易理解。现代化的教学方式还能提高学生的学习兴趣，解决重难点已经不是什么问题。比如，利用微课，轻轻点击鼠标画出各种正多面体，然后对画出的图形进行各种各样的操作，一边操作一边观察，平移时图形会怎么变化，旋转时怎么变化，缩放时怎么变化，分割图形时它又会怎么变化，取截面时图形怎么变化，在电脑上一一显示出来，学生看得清清楚楚；微课还可以把图形的表面展开后，观察图形怎么变化，把立体的多边形放到平面上看，会是什么样的等，如果拿实物进行演示，那可是比登天还难。数学的学习，往往是数和形的结合，通过数的变化看形的变化，通过形的变化看数的变化，两者是相辅相成缺一不可的。平移、旋转、分割、缩放、截取、展开等运动和变化展现在学生面前，也是数的一个变化。再如，学习“三角形的三个角平分线相交于一点”时，以前的做法都是教师在黑板上边画图演示，学生在下面观察理解，空间感强的学生能理解透，空间感不好的学生如听神话，听的稀里糊涂。假如利用微课，在电脑上演示，画一个三角形，利用菜单命令，三条角平分线瞬间就能画出来，然后观察，三条角平分线总是相交于一点，教师可以随意拖动三角形的一个顶点，让其形状发生不同的变化，然后在观察角平分线的变化，不管怎么三角形怎么变化，三条角平分线总是相交于一点。这样学生就能直观形象地理解，教师也无须反反复复的讲述，极大地提高了课堂教学的效率，提高了学生学习的信心。

四、丰富微课表现形式

学生在使用微课时是通过互联网来实现的，教师并没有直接面对面地对学生进行监督，因此学生很容易走神或者注意力不集中。这就需要教师在进行微课设计时应该综合运用多种新媒体技术，能够用图表说明的内容，就尽量用图表而不用文字。在例题中，多增加与生活相关的图片，以此拉近数学与实际生活的距离。比如，在学习“函数”时，对于一次函数、二次函数，学生很容易产生混淆，那么教师在教授完这两个知识点之后，应该在微课中以图表形式将这两个函数的特点进行展示对比，从而让学生一目了然，对所学知识有更为牢固的认识。

五、结语

对于初中学生来讲，部分数学知识点比较抽象，学习难度较大，并且在课堂教学时间内，学生也不能45分钟集中注意力。因此，就可以将微课教学模式给应用到初中数学教学中。微课程一般在10分钟以内，能够突出重点，有着较强针对性，学生结合个人需求和知识点的掌握情况，对微课内容自主选择，将学生的主体地位给充分发挥了出来。实践研究表明，这种教学模式比较的科学和高效，值得推广应用。

参考文献：

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