小学数学教学与班主任工作整合策略探讨

莫丽金

[摘 要]小学数学是锻炼学生逻辑思维，提高知识技能基础学科，而小学班主任是班级管理的灵魂所在，对学生的发展导向、学习态度、以及营造良好的学习氛围，都有着直接积极的影响作用。随着现代化教育的改革发展，如何将培养学生数学素养和能力的任务，与班主任工作进行有效的整合，是目前教育部门大力研究的重要课题。本文就小学数学教学与班主任工作的整合展开策略探讨，争取全面提升小学生的综合能力。

[关键词]小学生；数学教学；班主任工作；整合

根据现阶段的小学教育情形来说，数学老师兼任小学班主任已经不是新奇的存在，这样做的主要目的就是，在提高学生的数学水平同时，做好学生的德育管理工作，促进小学生综合素养的养成。因为小学生的年纪问题，心智和明白是非的能力都有所欠缺，这也就造成了他们的行为习惯和学习态度，很容易受外界环境所干扰。小学数学教学与班主任工作的整合，虽然能提高学生的综合素养和能力，规范学生的行为思想，但是如何将两者进行完美的契合，还需要老师在实际的教学管理中不断探索最佳的整合策略。

一、小学数学教学与班主任工作的整合问题

（一）教学观念未经创新

既然是数学教学职能与班主任工作相互结合，那么老师就不能继续秉持以往的数学教学理念，单纯的向学生传授理论知识，锻炼学生的解题技巧和思维能力。这样就会导致学生无法适应数学老师向班主任角色的转变，班主任工作无法顺利的开展。基于这种情况，老师必须要在自身的教学观念上进行创新，将对学生的德育管理工作融进数学教学中，逐渐提升小学生的学习兴趣，自觉养成良好的习惯，有效拉近班主任老师和学生之间的距离，推动数学教学与班级管理的共同进步。

（二）数学教学与班级管理不相融合

数学教学的主要任务是提高学生的知识和技能，但班主任工作却更偏向生活化，主要作用于学生的精神思想方面。所以如果老师一直用数学思维进行班级管理工作，就会使两者之间不相融合，导致数学教学与班主任工作出现严重的脱节现象。例如，关于“数据收集和整理”部分内容，如果老师只是照本宣科的进行教学，不仅无法调动学生的学习兴趣，也无法激发学生的创新意识和自主探索精神，进而也就不利于班主任工作的高效开展，无法在潜移默化中引导学生的全面发展。

（三）教学评价不够全面

大部分小学数学老师在班主任工作过程中，没能全面的对学生进行教学评价，而是利用班主任的身份过多的对数学成绩进行评价，导致学生对其班主任的职能角色并不能很好的认同与信服。这样不仅无法掌握学生的整体状况，还会让学生觉得班主任的不公平对待，从而衍生逆反心理，对班主任工作与数学教学的整合产生不小的阻碍。

二、班主任工作与数学教学的整合策略

（一）改变单一的教学理念

为了更好的将班主任工作与小学数学教学有效整合，就需要老师转变单一的数学教学理念，充分发挥自己双重身份的教学价值。例如，老师在进行“认识时间”这一节知识教学时，老师不仅要在教学中教会学生认识钟表和时间，还要帮助学生在生活和学习上树立良好的时间观念。利用时间的数学知识，劝诫学生不迟到不早退，合理安排學习时间和休息时间，学会劳逸结合。这是可以将数学教学与班主任工作进行结合的有效方式，在学生掌握数学知识同时渗透正确的行为习惯。

（二）教学与管理充分融合

数学知识来源于生活，同样的，小学班主任的管理工作也离不开学生的实际生活环境，所以老师就可以利用大量的生活素材，将小学数学教学与班级管理工作充分的融合在一起。不仅可以让学生对数学知识做到学以致用，还可以锻炼学生的思维，培养良好的道德品质。

例如，学到关于“搭配”这一部分知识时，老师可以引导学生根据身边同学们身高体型，爱好特点等因素为他们搭配合适的服装打扮。然后引导学生善于观察，发现别人的优点，弥补自身的不足，在学生快速吸收知识的同时，为学生营造一个和谐共处，宽宏体谅，互帮互助的班级氛围，促使学生道德品质的提升。

（三）在教学内容中渗透德育管理

在小学班主任的德育管理工作中蕴含着丰富的数学知识，所以老师在设计数学教学内容的时候，就可以将德育管理工作融合进去，既能开发学生的思维，启迪智慧，又能让学生带着数学知识走进生活，高效完成班主任的管理目标。例如，学习“折线统计图”的时候，老师可以在教学内容中安排学生将自己在家帮父母做的家务制成统计图，促使学生养成孝敬父母，热爱劳动的美好品德，借助生活素材将数学教学与班主任的德育管理完美契合。

（四）完善教学评价

既然是数学老师兼任小学班主任，就要对学生进行全面的教学评价，不能只重视对学生数学方面的点评，还要结合学生其他学科的学习情况，以及综合表现进行全面的整体教学评价。最大程度上让小学生感受班主任老师的人文关怀和公平公正，可以有效增强学生对老师的信服程度，并且能在学习数学知识时发挥自身的主观能动性，帮助学生养成的积极阳光的学习态度。

三、结语

综上所述，为了能够在小学数学教学中渗透班主任的德育管理工作，就需要老师创新自身的教学观念，根据学生的实际需求制定生活化的教学内容，以及教学与管理相互契合的明确目标。从而让小学生熟练掌握数学知识，同时养成良好的行为习惯和生活作风，促进小学生的长远发展。

参考文献：

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