新课改背景下小学特殊教育教学管理问题初探

杜庆敏

[摘 要]随着教育改革的不断发展，小学特殊教育作为教学中的重点内容。新时代的小学管理者应充分考虑管理方式和作用，明确管理既是一门科学又是一项艺术，在管理过程中以科学管理观念不断加强学校教师队伍建设、优化学校教育教学环境，充分调动各种因素和力量，增强学校教育教学管理的实效性和有效性，促进学校整体发展和全面提高。但是在小学特殊教育教学管理过程中，还会存在很多问题，教师需要针对特殊学生所存在的问题找到一些具体的管理方法。

[关键词]新课改背景；小学特殊教育；教学；管理问题；初探

素质教育的变革不仅仅是教师授课思路的变革，而且还包括硬件建设、价值取向，办学理念等各方面的变革。高中正是中学教育的冲刺阶段，而且正是学生人生观与价值观迅速转型时期。所以，充分利用新课改中关于教师热情和责任的促进、学校文化与校本研究制度的建设为契机，以人为本的对高中教学进行有效的管理，提高教学运行质量，对于提高高中办学质量有重要意义。

一、小学教育教学管理中存在的主要问题

1.小学教育教学管理目标不清晰

长期以来，我国小学教育教学管理存在只注重“短期效应”的模式，并且普遍都高度重视“短期效应”所带来的教学成绩，因而使教学内容单一，并缺乏有效性，由于“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念无法得到有效落实，因此教师不能根据实际情况进行授课，使教师在很大程度上受到限制，无法在教学方面进行改革创新。目前小学教育教学管理目标比较模糊，教学目标不够清晰，致使小学教育教学管理工作的科学性和有效性得不到发展。

2.传统教学观念的存在

传统教学模式更注重应试教育，所有的重点统统是以成绩为主，老师成为课堂的主角，学生则是课堂的配角。老师只负责传授相应的考试知识，而学生只负责接收老师所教的内容。当前，传统的教学模式依然存在，往往评价学生好坏的标准依然是考试成绩，老师在学生心理以及生理发展上并未进行教学。由于传统的教学观念依然存在。使得新课改的种种教育理念不能在实践中得于体现。

3.小学教育教学管理落实不到位

在实际教育教学过程中，部分小学尚未将“人性化管理”落到实处，教学管理制度过多、过滥，致使管理制度缺乏执行，流于形式，无法更好做好教育教学管理工作。尤其是以考研室、督导人员、班主任等缺乏督促、检查，很大部分人员缺乏大局观与责任意识，很多教育教学管理制度无法落实，教师在教育教学中存在的问题与不足之处，教学督导以及教学检查中对其缺乏严格约束。

二、新课改背景下小学特殊教育管理有效途径

1.教师要更新教育观念，接受并落实新课改理念

教师应该认真学习和深刻理解特殊教育的基本精神和核心内容，按照新课改精神要求自己，改变传统的教育观念，摒弃旧思维，以学生的全面发展为目标推进学校其他相关工作的开展。所谓学生的全面发展应该是学生素质的整体提高，包括德智体美劳在内的全部素质的提高，形成高尚健全的人品人格，培养创造意识。同时，教师也要根据新课改理念建立合适的学生评价和考评体系，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准，要建立和健全符合素质教育和全面发展的学生评价和考核测评体系。

2.提高教学管理者的管理能力

发展教学离不开教学管理。在新课改背景下，教师是实施新课改的主要力量，教师的专业技能直接关系新课改的实施情况。因为，在教学管理过程中一定要重视对教学管理者能力的培养与发展。只有不断加强小学教学管理者的管理水平，实现教学管理者的成长，让教学管理者能够与新课改教学理念相符合，才能为新课改的高效实施提供保障，才能让理想中的教学转变为现实，才能实现新课改的目标，让学生在新课改背景下受益。例如：在学习劳动技能时，就需要组织学生走出教室，到校外进行实践活动，帮助社区老百姓扫地、提水、洗衣等，不断提高适应社会的能力。有关研究表明弱智儿童的发展过程中，生理发育、心理发育与社会化过程之间会出现El益明显的反差，发展迟缓与社会化要求的矛盾日趋明湿。

3.建立民主、人文化的教学管理机制

小学教学管理的目标是促进学校的和谐健康发展，让学生在教师的指引下更好的发展。只有建立一种民主、以人为本的教学管理制度，建立起一种可以让每位教师和学生都能够适应和得到充分发展的机制，新课改的先进教学理念才能落实到教学实践中来。因此，在小学教学管理機制建设中，要建立公平、公正、公开的阳光管理机制，让学校的教学管理能够得到社会、家长、教师和学生等多方面的监督，确保教学管理模式更适应社会发展需要，为了实现人文关怀，要坚持小学教学管理中的严宽适度、管中有情的原则。同时，要重视小学教学管理过程，通过对教师备课过程、师生互动过程、学生作业等多方面、多角度的管理实现小学教学管理机制的完善和健全。例如：在学习生活数学知识时，教师在课堂上主要让学生认识人民币，并会使用人民币购买物品，通过在学校的有效学习，使学生掌握一些实用知识，以便能够很好地为将来生活打下坚实的基础。新课程所倡导的体验性学习就是强凋了学生在学习过程中的实践性与参与性，通过体验和实践，我们的弱智儿童能够用自一岳池县特殊学校董小锋己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的嘴说话、用自己的手操作、用自己的身体去亲自经历、用自己的心灵去亲自感悟。从而达到理解运用知识、激发学生生命活力、提高社会适应性的目的。

三、结语

小学教学特殊管理的目的是为新课改服务，是为了更好的实现新课改的教学目标。但是管理又是通过对人的管理，包括对教师和学生的管理来实现这一目的。这就决定了小学教学管理要始终以人为本，着眼于促进教师和学生的发展去进行管理。在新课改背景下，小学教学管理应该从思想理念等先导问题入手，逐渐改变管理方法方式，逐渐保持小学教学管理与新课改需求同步。

参考文献：

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