教育游戏在幼儿教育中的应用分析

陆玉惠

[摘 要]幼儿正处于思维的启蒙时期，对于新鲜的游戏充满了求知的热情，教师应顺应幼儿的成长规律，从游戏的角度出发，导入多元化的内容激趣，诱发幼儿的探究欲望，适应幼儿的游戏形式较多，教师应基于幼儿的活动能力与认知层次，根据幼儿的年龄变化与心理动态，调整游戏的难以程度，在游戏中贯穿知识内容，潜移默化熏陶幼儿的心灵，以游戏拓展幼儿的思维空间，提高其独立思考的你能力，促使幼儿形成团体凝聚力，在游戏中谦让、坚韧，创造良性的竞争氛围，寓教于乐完成教学任务。

[关键词]教育游戏；幼儿教育；应用

众所周知，幼儿对游戏情有独钟，在任何情况下，都可通过游戏唤起幼儿的热情，使得幼儿保持乐观好奇的心态面对生活与学习，幼儿游戏已经成为幼儿园教育中不可或缺的一环，教师应在游戏中填充趣味元素，并保障每一个幼儿都在游戏中获得乐趣与知识，享受金色的童年时光，以游戏为依托进入教育情境，幼儿轻松掌握知识，身心健康成长。

一、幼儿教育游戏的特点

1.趣味性

游戏在不同的年龄阶段都具有丰富的趣味，但游戏本身的趣味值是随着游戏的重复活动次数而递减的，这就要求教师具备游戏的创新能力，不断以新奇的条件吸引幼儿的注意力，游戏能够让思维不集中的幼儿，短时间乖巧听话的顺从教师的指令，幼儿应具备强又力的吸引作用，这也是游戏教学的必备要求，幼儿在年龄的增长中，个体差异也较为明显，教师应结合不同幼儿的喜好，让游戏内容丰富起来，妙趣横生中完成游戏活动。

2.可操作性

游戏的教育角度是多样化的，不同的教育内容都能结合游戏来推陈出新，无论是美学艺术还是基础知识、健康教育，在游戏的串联下，其可操作性与更替性都较强，教师可根据幼儿的年龄特征等调节游戏内容，锻炼幼儿不同方面的能力，基于幼儿的认知范畴，调节游戏的难易，避免幼儿在游戏中自尊心受到伤害，尽可能以游戏帮助幼儿建立信心。

二、幼儿教育游戏的应用

1.开展动手游戏

手工游戏必须依靠儿童自己动手完成，例如“剪纸”、“捏彩泥”、“串珠子”等游戏，儿童在游戏中，需要收、放、捏、搓、揉、穿等动作才能做出生动有趣的物体和图案。可以培养儿童的动手能力，做到手脑一致。儿童天性就活泼好动，儿童根据自己的兴趣爱好去进行游戏活动，自己动手去创作一些玩具和图案。例如拼火柴活动，教师可以在讲解后首先在黑板上示范拼出几种不同的图案，然后让儿童自主练习，儿童根据自己的想象力拼出各种各样的图案，从简单到复杂，并将成果展示给其他儿童，这样对儿童操作能力的提高有重要意义。

2.开展角色扮演游戏

道德教育应该从幼儿抓起，让儿童从小就培养良好的道德品质和习惯，这对儿童的成长和身心发展有着关键作用。儿童通过角色的扮演学会如何与伙伴相处，如何沟通与合作。过家家是一个经久不衰的游戏，對于儿童也是一项极具开发性的游戏，孩子在游戏中，通过扮演不同的社会角色，去做不同的任务，从中学会换位思考，去体会当爸爸妈妈的感受，也十分具有趣味性。让孩子学会怎样处理家庭中各种人物关系，有助于培养一种好的生活习惯。

3.开展幼儿竞技游戏

每个孩子都有好胜心理，加上游戏具有很强的竞争性，所以幼儿进行游戏的时候会面临输与赢的问题。遇到这样的问题的时候，就是考验幼儿的时候。例如进行“跳房子”游戏的时候，会有一些幼儿在其中获胜，这时他们能体会到努力之后的成就感，同时对自己的信心会大大提高，但是还有一部分人面临失败，内心产生一定的挫败感。所以这个时候需要教师对幼儿进行正确引导，赢了游戏确实应该高兴，应该增强自信，因为只有给自己更多信心才能体验更多成功，做人生的赢家。但是，输了的时候也不应该气馁，一次失败不能代表全部，只要能认识到自己的不足，找到努力方向继续前进，终究会成功。幼儿教师应该让幼儿在竞技游戏中锻炼自己的毅力，从而形成不怕困难的优秀品质，成为一个意志顽强的人。

4.开展创造性游戏

创造性游戏在幼儿教育中的目标是激发学生的创造力，让学生全面发展，尊重幼儿的个性发展，让其在快乐与轻松的氛围中体会学习的乐趣。创造性游戏可以和区域活动结合，区域能为游戏环境的创设、材料的补充与情节的拓展提供一定的基础保障。在区域活动的过程中，又能够在主题活动的基础上拓展开来，让幼儿自主地选择材料以及伙伴，让他们在游戏中能够完全自主。在区域活动中，幼儿更多的是自主地与材料互动，它是主题活动的延伸，同时也是创造性游戏活动情节的拓展。比如，教师可以模仿酷贝拉的游戏设置，将游戏区域划分成各种小区域，比如“医院”“图书室”“美术馆”“照相馆”“美工区”等不同的区域，教师在各个区域深化各个细节。在“医院”区域中，为了让学生进一步地了解医院的特点，可以让学生动手制作各种仿真的医学用具，然后模仿医生进行活动，让幼儿在游戏的过程中，了解作为医生的职责与医院的一些基本功能。又如“美工区”，为学生提供各种画具、剪纸工具等美工制作需要的器具，让他们为“医院”区域的同伴提供病历表、门牌等。为“照相馆”的学生制作自己设计的衣服、配饰，根据不同的幼儿设计不同的造型。“照相馆”的幼儿也能够根据自己的想法对“美工区”的小朋友提出意见，这样就能够加强各个区域的小朋友之间的合作与互助，这样区域游戏就摆脱了简单的“买卖”而形成了一个合作、创意与创造性的结合体。“操作区”提供各种药品盒，引导幼儿按类或按宽窄、长短、大小顺序摆放药品盒，促进幼儿数形概念的发展。从以上例子可以发现，在活动区中幼儿不仅获得多层面的发展，同时为游戏开展自制材料、创设环境，并在与同伴的交流中，细化“看病”的流程，为游戏情节的拓展提供基础保障。

三、结语

总之，随着时代的发展，幼儿教育受到了社会的广泛关注，在现阶段，要想促使幼儿教育获得本质性的提高，必须对游戏教学进行深层次的优化和完善。幼儿园教师应积极创设健康的学习环境，开展趣味科学的游戏教学，培育孩子们的优良学习兴趣，逐步促使他们快乐的成长，并为未来的学习奠定扎实的基础。

参考文献：

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