重谈“题海”

莫裕荣

一、【前言】

说起“题海”，作为学生阶段过来二十余年的我想起来仍心有余悸，特别是初三、高三关键时刻，光是试卷都可以有几公斤，且不论各种练习册了。源于现在兵团学生的数学能力，发现学生缺少基本的数学常识和能力，常规的方程题、函数题，方法掌握了，但在解题过程经常会出现计算错误，思维障碍等现象，对于文字稍多一点的应用题更是一塌糊涂，种种现象，让人不得不思考。本文谈“题海”，不带任何批判观点，仅以一名教师的观点，客观现实的分析教育过程中遇到的问题。

二、【题海问题简介】

20世纪60年代，日本学者有关问题解法的《数学辞典》等书先后被介绍到我国来，使“以多取胜”的策略在我国数学教育界占统治地位，之后又蓬勃发展，蔓延至其他学科，逐渐在学校教育中出现了“不多练无学习”的“题海”思想。

20世纪90年代末，我国开始了教育改革进程，逐步抵制“题海战术”，我能查阅到最早的提出者是全国人大代表、杭州学军中学校长任继长先生，他的一篇《把学生从教辅的题海中解救出来》在2006年3月16日的《中国教育报》发表的文章历数教辅罪状，发人深省的呼喊引人深思，“泛滥的教辅资料，导致学生厌学，助长教师的浮躁之风。”

时至今日，各地已断绝随意购买教辅的现象，一些的地区甚至做到了严格控制学生的作业量，以求更细致的关爱学生，综合平衡学生各科目的发展练习。各地区也对教师严格教育，将“不得向学生推荐其他教辅”作为教师不可逾越的一道红线。

三、【解决“题海”后遇到的问题及分析】

今天，我们在教育教学中常遇到各种基础问题，在各种杂志、书刊中也偶尔暴露不少的学生问题，作为数学教师，下面就日常中遇到的问题进行统计分析。

（一）学习兴趣问题

兴趣是良好的导师，这是至理名言。在日常教学中，各科目都应该遇到这样一种情况，在了解学生的过程中，学习成绩较差的学生通常对该科目不感兴趣，甚至反感，学习成绩较好的学生往往是对该科目比较感兴趣的人。换句话来说，学习兴趣在告别“题海”之后，成为了一个至关重要的东西，兴趣高的往往成绩好，兴趣差或没兴趣的成绩往往一般甚至是成绩很差。

（二）基础能力问题

在批改学生上交的各种资料中容易发现这样一种情况，那就是方法是对的，过程也是正确的，但唯独在某一步骤中出现了一个低级错误，或是计算错误，或是思想错误，这一类问题我们在总结时常常归类为“失误”。失误是必然的，但我们需要注意的是要降低失误率，如何降低失误率呢？除了“迷信”的使用各种方法外，其实更多的我们应该关注熟练度，一个数学老师进行数字运算和一个语文老师进行数字运算的比拼常常是数学老师获胜，其关键就在于数学老师常常运算罢了，没有其他的捷径或者更科学的方法。

（三）理解分析能力问题

且不论过多的肥皂剧大大提高了学生的“情商”，就客观而言，电视、网络等工具确实大大提高学生的见识，让他们知道的更多了。但是有研究孩子思维成长的学者提出，学生不宜长久处于电视等被动接受知识的环境下，原因就在于这些工具提供的知识，都是通过迅速的画面切换传播的，这种迅速切换画面的过程，使孩子丧失了理解和分析的时间，因此获得的知识都是极其表面的，都是极其浅层次的。

基于这样一个现象，我们的教学过程中也常常有这么一种情况，那就是例题通过教师的讲述学生会了，但是运用到其他的问题时学生就茫然了。简单的迁移基本能够做到，但是将问题的问法改变后，很多学生不知道如何去解决。究其根本，那便是理解分析能力有欠缺，有些知识只是浅层次的理解或者说是“依葫芦画瓢”，而不能深层次的进行挖掘。缺乏这种能力的人是可悲的，容易造成在以后生活中种种困难，例如愚昧、冲动等性格。

（四）社会实践问题

我们的学生都在面临或即将面临一个挑战，那便是中考和高考。作为被认为是全国最公平的事件，它普遍被认为是“鲤鱼跳龙门”的捷径。在近几年的考试中，社会实践型问题越来越频繁，很多命题者被要求要尽量联系生活中的实际问题。

四、【案例证明】

我一直坚持观摩大量的课堂，在这其中就有一位王老師采用的是加大课程容量的课堂，在她的大部分的课堂里，采用层层推进的办法，每节课至少包含12个题，多的时候可以达到27个题，一般都在20个题左右，这种课堂我刚来时相当震撼，甚至认为完全不可行，但在坚持一个月后考试时我愣住了，她所任教的两个班级数学成绩居然遥遥领先，因为其他老师并没有采用她这样的办法，所以很好对比。至此，我彻底改变我的观点。

五、【结束语】

从“题海战术”的引进、推广，再到灭亡，让我再次看到教育教研的本质。没有哪一种教育手段和教育方法是完美的，我们总是在利与弊之间权衡，以便教育的革新。作为站在教育第一线的我们，教师，需要的不仅仅是教书育人的本领，还需要敏锐的洞察力，和勇于改良、善于改良的决心和意志，及时发现学生出现的各类问题，越早寻求到解决方法并运用之，不仅仅是帮助了几个学生，还意味着不负上天给了我们晶莹、滚烫的心。