初中生物学教学漫谈

赵晓爽

摘要：生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新，又要求教师的角色要转变，教学方法的更新换代是迫在眉睫。

关键词：研究型教师；师生互动；情感调节；创设情境

生物教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。我们生物教师要适应形势发展的需要，就必须不断提高自己的业务水平，转变传统的教学观念，传统的教学模式。教师讲，学生听，然后做练习，学生处在被动接受的地位，束缚了学生的思维，没有了创新意识，不能充分发挥自主能动性。课堂没有气氛、效率低。新课程的实施体现了以人为本的精神，充分发挥学生对问题的探讨、质疑意识，让学生成为课堂的主人，本文根据自己的教学实践谈谈自己的几点体会。

一、当前教学工作中出现的困惑

（一）初中生物新教材的容量发生了变化，初中生物新教材的实施，课本中好多问题，在课本中无答案可寻，学生只有借助于教师了解掌握，大量的资料分析、学生实验、探究实验，使之成为初中阶段教学压力最大的一个教学单元！由于课时紧张，学生缺乏训练和阶段性、反复式记忆，知识容易被遗忘。教师对新课标下的新教材的适应也要一个过程！

（二）教学内容的取舍，虽在考验我们老师，考验我们对教材的把握程度，考验我们对教材的驾御能力，如若我们少有疏忽，不知会给学生带来什么后果，这也难以预料。

（三）学生自主学习的部分效率差，讨论后交流困难，而在具体教学中，那些内容应该放给学生，那些内容我们应该少讲，那些内容我们要重点把握，面对我们的学生，三流学校的学生，我们确实很难把握。

二、如何组织新课程中的实验

（一）新课程中学生实验和探究实验很多，对于探究实验，有的需在室外，有的需要好几天的时间才能完成一个科学探究，学生根本没时间与实验环境去完成。我们只有在课时允许的条件下，尽可能完成有条件完成的实验。完成课程中规定必须完成的实验，倡导做實验而不是教实验、背实验，去掉一些形式化的、低幼化、无效的探究！

（二）减少形式化的、放羊式的实验教学。教师要精心设计实验教学，从第一节实验课就应培养学生在有限的课时，提前预习实验，认真实验和科学探究的意识，培养学生做好实验习惯；教师要进行对学生实验操作的规范性要求和过程性指导，要在实验课体现教师少讲，学生多动，真正通过实验提高学生的动手动脑能力，并且让实验真正促进学生对于核心概念的掌握和迁移运用！

（三）需要制定一份详尽的实验教学方案，将实验的目的、步骤、组织程序、所需器材等详尽列示，对于不确定性事项要准备多个预案，对季节性强的实验要打好时间差，并及时根据现实条件对实验内容进行调整。同时，实验方案的设计尽可能结合当地学生的生活经验，便于理解，如在探究《馒头在口腔的消化》实验中，可根据农村学生已有饭团或馒头在口腔中咀嚼变“甜”的经验，提出变“甜”与口腔中的牙齿、舌以及唾液哪一因素有关的课题，利用学生的好奇心，引导同学们产生联想，活跃实验课的气氛，增强实验的教学效果。

（四）生物实验教学需要利用一定的仪器设备、药品、材料等器材，器材准备是否完备直接影响实验的效果。对于仪器设备，实验前要进行检查调试，确保完好。对于实验材料的准备，可以采取多种方式，对于培养时间较长、不易采集的材料，可以在教师之间分工合作；对于内容简单、数量较多、容易采集的材料，可以发动学生采集和培养，不但能调动学生的学习积极性，还能让学生获得对生物生活习性的感性认识；对于无法采集的材料，也可以采用替代材料，只要用心观察，中学的生物实验材料基本上可以在当地找到合适的替代材料。

三、如何进行有效教学

（一）密切联系生活实际，生动活泼的讲解生物学知识

我们人类是生物，我们的生活与生物及其生物制品息息相关，因此在讲课中教师要密切联系生活实际，生动活泼的讲解生物学知识，可采用实物展示，举例，实验、探究等，提高课堂教学的有效性。教师要对课堂教学的无效，低效行为表现进行梳理，认真分析教学设计环节；进行精心设计，在教学实施环节中进行有效引导和对学生学习的关注。在教学反思环节中要及时，深入的教学反思。

（二）构建和谐的课堂教学关系

以教师引导学生主体的教学理念就要放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。如何学好生物学？《新课标》认为学生是关键，因此，在生物课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为生物学教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机，这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。

（三）注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性

新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展。

总之，在时刻紧使命重学生又要减负又要周全成长的今天，初中生物的进修就要充实的操作课堂，让课堂布满活力，让学生能树立正确的科学观，培养学生发现问题、解决问题的能力。