影响农村学困生发展的因素及教育对策

黄裕荣

【摘要】本文论述普遍存在的影响农村学困生发展的有利因素与不利因素，探讨如何趋利避害，利用大部分农村学困生具备的思想单纯、吃苦耐劳等品质，帮助他们转变学习态度，并引导他们克服家庭不利影响与自卑心理等不利因素，帮助他们树立学习自信心。

【关键词】农村学困生 有利因素 不利因素 转化 情感教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0014-02

学困生在农村小学里是十分常见的群体。学生由于受到智力、性格、家庭环境差异等因素的影响，因而存在不同程度的学习困难。为帮助学困生转化，实现学困生的知识、技能得到有效发展，笔者将从农村小学的教育现状出发，从整体角度考虑，分析普遍存在的影响农村小学学困生发展的有利因素和不利因素，并结合具体的教学实践，分析教师在教育他们的过程中应当如何趋利避害，扬长避短。

一、影响农村小学学困生发展的有利因素和不利因素

（一）有利因素

近年来，农村小学的办学条件得到了很好的改善，农村小学生的思想在某些方面也表現得比城市的学生更为积极。首先，农村的社会环境相对城市而言较为简单，在此环境下成长的农村孩子思想相对单纯，在教育过程中容易被感化。其次，农村孩子大都参加过体力劳动，他们从艰苦的体力劳动中练就了坚强的意志和非凡的毅力，学困生也不例外，这些可贵的品质有利于他们克服学习上的困难。最后，如果将学困生与学校里其他学生相比，农村的要比城里的差距小，这容易激发他们的上进心，培养他们的自信心，有利于转化工作。

（二）不利因素

事物总存在正反两面，影响农村学生的既有积极有利的因素，也存在消极不利的因素。首先，农村孩子接受正规教育晚，时间短，基础相对薄弱，在学习中容易赶不上进度，极易对学习感到无力，产生消极懈怠的情绪。其次，农村家长的文化素质相对低于城镇家长，辅导子女的能力较弱。并且许多家长为了生计到外地打工，常年不能陪伴在孩子身边帮助其学习成长，这部分学生自然就成为留守儿童。留守儿童极易产生孤独、内向等心理问题，且隔代抚养教育存在许多弊端，而农活较繁重又使他们对学校教育依赖性过强。

二、帮助农村小学学困生的具体实践与策略

在以上论述中，我们已经了解到了影响农村小学学困生的有利与不利因素，面对农村小学学困生的教育优势与劣势，我们应该如何趋利避害，依靠积极因素克服不利因素，帮助学困生转化呢？笔者结合具体的实践经验，总结出以下几点对策。

（一）充分利用有利因素帮助学困生改变学习态度

学习态度决定学习表现，学习表现直接关系着学习成绩。在较为单纯、艰辛、质朴的农村环境下，农村的学生也都比较单纯天真，能吃苦耐劳，因此单纯的农村社会环境成为了农村学生学习的有利因素。笔者结合农村学生在农村环境长大而养成的单纯天真、吃苦耐劳等性格特征，帮助学困生改变学习态度。

1.利用学生单纯的思想，激励其树立远大的志向

农村学生的见识比较狭隘，追求也较低，因此，学困生都表现出漫无目的的学习倾向，没有具体的学习目标，所以在对学困生的教育过程中，教师首先必须引导他们明确自己的学习目的。教师可以利用一些现有的资源条件，如手机、电视、电脑等，向他们展示外面丰富多彩的世界，利用学生单纯的思想，激发他们对这个世界的好奇心，激励他们树立远大的志向，力争成为有用之材。笔者曾在与学生小皓的交谈过程中，得知其偶然间在电视上看到纽约后被纽约深深吸引，表现出了对纽约的无限向往，多次表示想走出去看看外面的世界，于是笔者抓住这一点，鼓励小皓，告诉他世上无难事，如果想去纽约就必须先努力学习，这样才能不断地前进，到达心目中最想去的地方，并向小皓列举了一些梦想成真的案例。小皓深受启发，从此树立起了自己的学习目标，一改懒散的学习态度，取得了越来越好的成绩。

2.利用学生吃苦耐劳的品质，促使其在学习中形成坚韧的品质

农村孩子大部分从小就接触农业劳动，在艰苦的生活和体力劳动中练就了坚强的意志和非凡的毅力，教师可以利用这一有利因素，试着让他们了解更多杰出人物的先进事迹，激励他们树立艰苦奋斗的决心。学生小杰的父亲卧病在床，整个家庭靠母亲一人辛苦务农支撑。小杰乖巧懂事，从小就帮助母亲分担各种家务，常常放学回到家后就做饭、浇菜、喂猪、喂鸡等，忙完农活后基本就没有心思再去写作业。后来笔者发现小杰虽然家庭作业经常不按时上交，但在课堂上的练习几乎全是满分，于是决心以杰出人物的事迹激励小杰，例如，几乎全身瘫痪的霍金，身残志坚，凭借惊人的毅力取得了举世闻名的成就，不在困境中屈服，而是努力扼住困境的咽喉，突破困境。又如，数学家华罗庚先生，从初中毕业考试数学学科要补考，到成为世界有名的数学家，在失败中奋起，失败的终点就是成功的起点。笔者以这些人物的事迹鼓励小杰，小杰深有感触，被伟人们坚韧不屈的精神打动，从而更加努力地学习。

（二）努力克服不利因素帮助学困生实现转化

学困生往往因学习基础薄弱、不良家庭因素等而产生心理障碍、思想负担，面对这些不利因素，教师最重要的就是结合学困生的具体情况，给予他们温情与宽容，通过思想教育、鼓励等方式帮助学困生释放心中的焦虑，帮助学困生实现转化。

1.针对“情感缺失”，以“情感教育”转化学困生的思想

某些农村家长或因文化程度较低，眼界比较狭隘，思想觉悟不高，所以对孩子放任不管，要求也不高；或因生活艰辛，将大部分时间放在赚钱养家上，常常忽视孩子的心理需求。孩子在这种比较“冷漠”的环境中成长，不易养成责任感与上进心，性格也比较容易变得孤僻、自卑、任性。对于这一类学困生，教师只有在情感上和他们沟通、贴近了，他们才能听得进教师的教导，才能克服孤僻、自卑的心理，不断奋发向上。六年级学生小林从五年级就开始逃学，发展到上六年级后更是三天打鱼，两天晒网，经常旷课，即便来到学校也是不遵守纪律、无心向学，教师曾多次找他谈话，他都是“徐庶进曹营——一言不发”。一次值周教师叫他把一桶垃圾倒掉后（说是让他做件好事来考验他）再到办公室来，他倒掉垃圾后连垃圾桶也没拿回办公室就离开了学校。班主任家访了几次也没起多大的作用，即使有一些好转也是好景不长。后来笔者从与他邻居的对话中了解到他的家庭情况：他的母亲是一位精神病患者，无法参加工作，养活一家五口的重担全落在他父亲的肩上，而他父亲除了耕种还去给别人打零工以维持生计，平时根本没时间教育他。于是笔者找了一个合适的机会与他促膝谈心，在此过程中笔者引用自身的经历鼓励他。笔者小时候家里很穷，靠借钱读完高中，回家后一边当代课老师一边参加生产劳动，攒钱供自己读中师才有今天的好日子。接着笔者让小林找出我们双方家庭情况相似的地方，引起他的共鸣，触动他的心扉，小林深受震动，流下了泪水，并将许多心事告诉了我。笔者肯定了小林的态度，并鼓励他痛改前非，努力学习，奋起直追。现在小林不仅改掉了过去的坏习惯，还经常为学校和班级做好事，在家里也承担力所能及的家务，班中同学由原来的厌恶他到关心、帮助他。小林的学习成绩有了明显的提高，整个人也变得更加自信开朗。

2.针对自卑心理，以鼓励的方式增强学困生自信心

对于“鼓励”学困生的方式，笔者结合自身经验，认为应该要把握好以下三个“点”。

（1）注意发现学困生的“闪光点”

“闪光点”是每个人身上的积极因素，如果教师能及时发现学困生的“闪光点”，并适时地进行鼓励，将会收到很好的教育效果。学生小敏学习松懈、爱打架，其他学生和家长对他的投诉从不间断。很多家长希望老师勒令其退学，但笔者认为教书育人是教师的天职，不能放弃任何一名学生。于是笔者安排了一名品学兼优的学生与小敏同桌，做他的“小老师”。同时笔者努力挖掘他的“闪光点”。在一次大扫除时，笔者发现小敏很主动地去干别人不愿意干的重活、脏活，于是在总结大扫除的情况时，极力表扬小敏是个爱集体、爱劳动的好学生，号召全班同学向他学习，并奖励两本作业簿给他，将他的这一举动报告给他的父母，从未尝过领奖滋味的小敏十分激动。自那以后，小敏对班级事务更热心，也不再打架惹事。而笔者也趁热打铁，在班上经常表扬他的种种进步，并利用课间和他谈心、辅导他学习。一个学期过后，小敏不但改变了爱打架的坏习惯，还养成了良好的学习习惯，学习成绩也得到了显著的提高。

（2）注意把握学困生的“兴趣点”

兴趣是最好的老师，是乐学之源。笔者根据班上学困生的不同个性特点和兴趣爱好，提供适合发挥他们特长的机会，使这些学困生感到老师是信任、理解他们的，从而激发了他们的学习热情，增强了他们的自尊心。小志成绩不错，但自制力差，喜歡逗弄同学，爱讲粗言猥语，好出坏风头，同学们都很讨厌他。为了转化小志，我从他的兴趣入手。小志最喜欢画画，他的理想是当个画家。于是，笔者便让他负责出班级板报，充分发挥他的特长。笔者还经常给他讲徐悲鸿、张大千、达·芬奇等中外知名画家的故事，结合故事给他讲画画与做人的道理，买有关绘画的书送给他，陪他去看画展，并在班里为他举办画展。经过耐心而细致的教育，小志渐渐改掉了很多缺点，期末还被同学们评为“三好学生”。

（3）注意抓住学困生的“基本点”

学困生都有一个共同的“基本点”，那就是不甘落后。教师抓住这个基本特点，就抓住了根本，就能有力地促进学困生转化。比如，我班收发语文作业原来一直是小队长的事，但笔者发现在每次收发本子时，有不少学困生总是把手举得高高的，很想收发本子。针对这些情况，笔者在与小队长商量后，决定在收发语文作业本上实行“倾斜政策”，由进步快的学困生收发语文作业。收发作业本在学困生间产生了“轰动效应”。过去一直要老师或“小老师”监督完成作业的学生再也不用逼着做作业了，缺交少交作业的现象也没有了。

目前，影响学困生学习的因素也在不断变化，关于农村小学学困生的教育仍困难重重，但教师只要掌握正确的理念，改进教育教学方法，就一定能够促使其转化，未来农村小学的发展也会越来越好。

（责编 秦越霞）