数字化实训体系在医学影像技术专业教学中的应用研究

2018-08-03杨德武

卫生职业教育 2018年14期

邱准，杨德武

（北京卫生职业学院，北京 100053）

随着医疗设备及诊疗技术的不断发展，医学影像检查技术在临床疾病诊疗中发挥着越来越重要的作用，对放射科技术人员的专业能力和临床知识提出了更高的要求[1]。目前，在医学影像技术专业人才培养过程中，受到医学影像设备价格昂贵、辐射防护要求高等因素的影响，高等院校的实训条件在一定程度上制约着专业的发展及人才培养质量的提升[2]。本文结合我院医学影像实训中心的建设及教学应用情况，积极推进数字化实训体系的建设以及基于工作过程的教学模式改革，通过对比分析研究该体系在实际应用中的价值。

1 对象与方法

1.1 研究对象

北京卫生职业学院面向北京市初、高中毕业生，招收三年制和五年制医学影像技术专业学生，以2014级和2015级三年制二年级学生为研究对象，分别作为对照组和实验组。其中，对照组43名学生的教学设备应用传统的模拟实训体系，包括岛津（500 mA）和东方红（500 mA）X线机各一台，实训资料为传统胶片与观片灯箱；实验组36名学生的教学设备应用新建的数字化实训体系，包括数字DR、CT、超声、PACS系统等影像设备以及教学用录播系统。两组学生的学制、中考分数、专业基础课成绩及男女比例等指标比较，差异均无统计学意义（P＞0.05），因此，选为本研究的实验对象。

1.2 数字化实训体系的建设及应用方法

依据医学影像技术专业岗位标准及人才培养方案，学院于2015年至2017年期间投入1 200余万元新建医学影像实训中心，购置东芝数字X线摄影系统、东芝64排CT、数字胃肠检查机、GE四维超声及PACS系统等设备，实训设施布局及功能与医院保持一致，可实现医学影像检查、图像存储传输、图像后处理、诊断报告撰写等功能，在与校外医院深入合作的基础上，建设数字化影像资源。

为实现数字化实训体系在教学中应用价值的最大化，专任教师负责设计基于工作过程导向的教学实训项目[3]，设计临床检查案例及OSCE考核训练体系[4]，开展理实一体化的专业课程教学。同时，由实训中心负责、实验教室组织开展了第二课堂学习活动和专业社团活动。另外，应用实训中心的录播系统制作教学用微课等学习资源，开通网络学习渠道，为学生提供全方位的学习空间，进一步拓宽学生的学习空间，提高学生的学习兴趣及培养质量。

1.3 教学效果评估

教学效果评估方法的科学性是检验数字化实训体系应用价值的保障，因此，本研究采用全国卫生专业技术资格放射医学技术考试的内容及模式作为标准化考试内容，建设专业试题库，以医学影像检查技术、医学影像设备、医学影像成像原理3门专业核心课程为例，应用数字化的影像思维训练平台开展考教分离的教学效果评估工作。

1.4 统计分析方法

评估数据的分析应用SPSS 19.0软件，采用t检验分别对实验组和对照组的3门课程考核成绩的差异性进行统计，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

通过标准化考试，应用SPSS软件对不同班级课程进行正态性K-S检验，结果均显示学生成绩呈正态分布，实验组和对照组学生的成绩对比见表1。

表1 实验组和对照组学生的成绩对比

表1数据显示，实验组学生的成绩明显好于对照组（P＜0.05），而且标准差较低，说明学生成绩的一致性较高，在整体教学效果上好于对照组。说明数字化实训体系及教学模式适用于医学影像技术专业的教学，较之传统的实训体系，有效地提升了人才培养质量。

3 讨论

通过分析数字化实训体系在医学影像技术专业教学中的应用发现，实训内容符合职业岗位要求，基于工作过程导向的教学模式有助于培养学生解决实际问题的能力，增强了学生的专业课程学习效果。

3.1 实训过程对接职业岗位，提高人才培养质量

专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接是职业教育改革发展的必然要求[5]，但在实训条件及教学理念等因素的影响下，医学影像技术专业学生的专业能力与职业标准存在一定差距。我院根据专业人才培养需求，建设完成数字化实训体系，进口设备占60%，设备总值3 000余万元，建设完成与临床服务功能相一致的医学影像实训中心，修订专业课程教学内容，开发实训教学项目，有效提高了在校学生的职业技能、专业知识水平以及综合素质。