如何在小学语文教学中培养师生合作情感

严俊梅

【摘要】 自新课程改革以来，随着教育的改革，对教师教学的要求也日渐增多，语文学科的教学中不仅是要教学生语文学科的知识，还需要教师将教学的重点放在培养师生良好的合作情感上。良好的师生合作情感是教师教学的前提，也是营造和谐的课堂环境的必要条件，只有为学生营造了良好的课堂学习环境，学生才会将专心致志的学习，从而提高课堂教学的效率。由此可见，教师在教学中培养师生合作情感是势在必行的，也是当前教学工作的重点之一。因此，本文就如何在小学语文学科教学中培养师生合作情感进行简要分析，仅供参考。

【关键词】 小学语文 培养 师生合作情感

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-226-01

前言

语文学科语言比较丰富细腻，其中大量的教材都蕴含着丰富的情感教育内容，这无疑是为教师培养良好的师生合作情感提供了良好的基础。当前师生之间的合作情感已经成为了社会关注的热点问题，只有教师重视这一问题，切实将培养师生合作情感提上教育日程，才能营造良好的师生关系，并且增加教师与学生之间的默契，从而拨动学生的心弦，最终引导学生与教师一起走进语文学科的学习，一起去体验作者文字背后要表达的情感，引起学生的共鸣，提高教学效率。

一、创设合作情境，引导学生参与课堂活动

教学活动不是靠教师一个人来完成，而是需要学生的配合，从而才能让课堂活跃起来，最终促进学生主动参与课堂活动。因此，在教学中教师要重视合作情境的创设，通过创设师生合作的情境引导学生主动参与到语文学科的学习中，从而营造良好的师生合作教学环境。比如说在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章时，教师：“学习本节课之前，我们先来了解小鱼、燕子、老黄牛、壁虎的尾巴的特点，有没有哪位同学自告奋勇主动告诉老师这些动物的尾巴特点呢？”在解决這个问题之后，教师可以通过创设角色扮演的教学情境的方法引导学生参与课堂。教师：“那么接下来我们要出演一场小壁虎借尾巴的表演，教师需要几位同学来扮演小鱼、燕子、老黄牛等等，有没有人愿意跟教师合作表演的？”这时学生的表演热情上来了，纷纷举手表示想要跟教师合作出演。在学生的配合下，教师顺利开展了本节课内容的教学，学生也积极主动的参与学习，师生之间逐渐培养了良好的默契。

二、师生合作探究问题，培养师生合作情感

在新课程改革的背景下，学生已经成为了课堂上的主体，教师对于学生学习的作用就是指导学生掌握正确的学习方法，因而在课堂上大部分的时间都是给予学生探究学习。师生共同探究问题中，可以是学生提出问题，也可以是教师提出问题，最终都是教师引导学生一起合作探究，从而在合作探究中不断提高教学效率，培养师生之间良好的合作情感。比如说在教学《画杨桃》这篇文章时，通过读课文，我们知道了小作者杨桃化成了五角星，这是怎么回事呢？待学生回答后，教师利用多媒体展示这句话：“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这句话中有两个成语（认认真真”、“老老实实”），从这两个词你能体会到什么？作者画完杨桃之后是什么样的心情？这时教师就可以引导学生一起分析课文，一起去探究以上几个问题，帮助学生去体会作者的情感，引起学生情感的共鸣。同时在这个过程中，教师与学生不断的合作探究，无形之中就培养了师生良好的合作情感。

三、师生合作解决问题，深化师生的合作情感

学习其实就是相互合作的过程。在语文学科的学习中，师生之间的合作是必不可少的，通过师生合作解决问题，培养了学生良好的解决问题的思维，并且能够有效的增加师生间合作的默契，深化师生的合作情感。因此，笔者在实际的教学中是这样来实现师生合作解决问题的。比如说在教学《怀念母亲》这篇文章时，可以让学生读课文然后画出文章是从哪些关键词句中体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛感情的？要想解决这个问题，教师可以引导学生先理解寝不安席，频来入梦这两个成语的意思，然后抓住文章的关键词：食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等去分析并且去体会作者的思想感情。通过师生一起合作分析解决问题，有利于教师与学生不断的培养合作情感，并实现情感的升华。

结束语

总而言之，在教学实践中我们已经深知培养师生间的合作情感对语文学科教学的重要促进作用，但是要想培养良好的师生合作情感不是一朝一夕就能够实现的，这是一个循序渐进的过程，还需要教师在教学不断的坚持正确的教学方法，并且及时的总结教学中存在的不足，然后不断优化教学策略，最终培养师生间良好的合作情感，不断的促进学生成长与进步，构建高效率的课堂，同时也促进学生不断提高自身的语文水平。

[ 参 考 文 献 ]

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