基于历史信息分析的学科核心素养养成策略研究

王琼

【摘要】 初中历史教学当中，历史信息是非常重要的学习资源，同时也能够让学生对历史知识进行更加有效地理解和感受。通过对历史信息进行分析，能够有效地调动学生的思维活跃程度，让学生能够更好地开展自主探究，在探究的过程中锻炼学生的核心素养。

【关键词】 历史信息分析 学科核心素养 策略研究

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-071-01

对历史信息进行分析能够有效地锻炼学生的能力，能够让学生更好地提核心素养。让学生能够更加有效地锻炼自身的核心素养。

一、提高学生阅读和分析历史信息的能力

首先，学生需要细致地对历史信息进行阅读，只有在对信息进行了有效的阅读之后，才能够展开深入地分析，才能够对历史信息当中所要传导的价值进行领会。因此，将历史信息做为教学工作的拓展，这是培养学生阅读和分析能力的一种有效手段，同时也是一种最为基础的，学生在学习历史学科相关知识时所应当具有的核心素养。历史学科的学习要求学生必须要具有良好的阅读能力。历史课本在内容编排和设置上拥有非常多的文字篇幅，这些内容都需要学生在学习时进行非常细致的阅读。在教师进行教学内容的延伸和拓展时，对于学生也提出了必须要对大量的信息资源进行细致的阅读。学生只有在掌握了良好的阅读、分析能力，并能够对历史信息当中所传达出来的主题以及观点进行有效地理解和把握，才能够对历史信息当中的核心思想进行理解，才能够利用历史信息辅助学习。

例如，在学习《辛亥革命》相关内容时，教师可以为学生准备一些孙中山相关的资料，让学生对这些资料进行分析，辨别其中的真伪，并对资料的来源进行区分。从而让学生能够根据教师所提供的信息，总结出学生自己的观点，让学生能够总结出自己对于孙中山在历史当中为辛亥革命的胜利所发挥的作用。在对历史信息进行分析时，学生需要对历史背景以及相关的知识点进行有效掌握，同时还需要拥有评价证据。同时还需要让学生掌握如何将证据应用到历史的背景当中，勇气进行有效地检验。只有这样，才能够真正地对问题进行有效分析，才能够将历史信息当中的价值发挥出来。

二、加强学生自主探究能力

随着学生对历史知识的掌握日渐加深，学生便会接触到更难的历史信息。很多历史信息在分析和使用过程中，其本质便是要锻炼学生的自主探究能力。这些历史信息当中有很多东西值得学生进行分析并深入挖掘，学生必须要对这些历史信息进行仔细阅读，才能够将这些历史信息与历史背景以及当时的社会环境进行有效结合，用以分析这些历史信息。之后总结出相应的结论。这种探究的过程中所形成的探究能力，便是历史学科的核心素养当中非常很重要的一部分。学生需要具有良好的分析能力以及思辨能力，只有这样才能够提高历史信息的利用率，才能够更加深入和透彻地分析出历史信息当中所包含的思想，让学生能够更加透彻地将问题分析清楚。

例如，在学习新航路的开辟相关知识点时，教师鼓励学生进行相关资料的收集和整理，掌握各条新航路的开辟者们相关的资料，以及航线的详细地图和当时的航海记录，并鼓励学生对这些资料进行自主分析。学习历史的过程中需要发现问题、分析问题，并对这些问题进行有效解决。每一个环节当中都有学生心血，这种学习能够有效地给予学生更大的课堂学习地位。教师要培养学生积极主动地投入学习的意识和能力，有效地提高学生独立思考的能力。很多的历史信息都是对历史事件的真实呈现，通过对这些信息进行分析，能够让学生更好地进行思考。学生在教师的鼓励下自主开展探究活动，能够非常有效地提高自身能力，加强自身的核心素养。

三、训练学生批判性思维

初中阶段课程教学中对学生批判性思维进行训练也是很重要的教学环节，更是关键性学科素养的一部分。作为学生需要对历史事件，历史人物有自己的想法，也要在课本中提炼观点和素材，使学生能在分析问题的过程中，给学生带来引导，但是学生在进行学习的时候不能完全以教师或者课本为指导，最终缺乏独立思考能力，学生需要对历史事件有自己独有的见解，进而能在大量历史的帮助下提炼出观点，分析出内容，或者是选择一些能支撑看法的观点，让学生通过分析能更好的了解知识内涵，进而能对学科素养的养成奠定基础。学生具有独立思考能力后，才能具有较强的思维能力，进而学生才能在学习中有新的观点和看法，从而能获得较好的收获。

例如，教师在开展《洋务运动》这课教学的时候，教师先要根据教学设计，选择相关材料，由于不同的人或者相关的人员有着不同的看法和观点，所以教师在讲解的时候应附以大量的资料以对观点进行支持，且每种观点的看法应以研究和批判为主，并能在资料阅读与分析中，带领学生探寻洋务运动的性质和意义，甚至要思考其为社会发展带来的影响，同时学生可以有自己的想法和观点，自己思考洋务运动的开展对中国近代史的影响。其实使用上述方法是一种能对学生进行批评和锻炼的典型方法，教师在此没有给学生传递任何的观点和见解，而是帮助学生大量的进行史料阅读，并能在分析与判断中让学生自己得出更多的结论，進而能让学生体会到历史问题学习的趣味性，使学生的学科素养受到锻炼。

结束语

历史信息的分析过程中能够很好地锻炼学生的思维和能力，能够有效地提高学生的核心素养，让学生能够得到更大的进步。

[ 参 考 文 献 ]

[1]廖德才.在初中历史教学中运用信息技术培养学生的历史素养[J].知识窗（教师版）.2017（9）：176-177.

[2]廖德才.运用信息技术培养初中生历史素养的探究[J].知识窗（教师版）.2017（10）：49-51.