贯彻“三因”思想，构建《道德与法治》高效课堂

陈伟然

【摘要】 构建《道德与法治》高效课堂要牢牢把握“三因”思想，要按照因材施教、因时施教、因境施教进行课堂教学，即根据学生的特点引导学生学习课堂内容，根据教学活动开展的时机开展相应的教学活动，注重对教学情境的营造注重教学方式的转变。优化课堂教学的组织形式，优化课堂教学结构，打造《道德与法治》的高效课堂。

【关键词】 《道德与法治》 高校课堂 因材施教

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-044-01

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教学要根据学生的个性特点施加教學影响，还要根据课堂教学所处的实际环境进行教学，教学不能割裂开学生的主动性和学习环境的综合方面的影响。课堂教学结构要逐步优化，要打造科学且富有人性的《道德与法治》课堂，通过安排合理的教学程序，教材的精细化组织，让学生学有所成，学有所用。

一、因材施教，构建《道德与法治》高效课堂

教师要根据不同年级段的教材内容，根据不同班级和学生，设计和实施与之相适应的课堂教学活动，拉近教材的内容与学生的距离，让不同年级，不同类型的学生能够对《道德与法治》课堂教学内容产生相同的理解效果。让学生摆脱枯燥的教学，让学生对《道德与法治》课堂具有积极的认知。这样学生参与课堂活动才会更加积极，探究的热情才会更加高涨，教师的教学效果才会更加明显。在教学中根据学生的不同认知水平、自身素质和学习能力，教师选取适合学生心理发展特点来进行有针对性的教学，发挥学生各自的长处，弥补学生某些方面的匮乏导致的自卑心理，要不断培养学生对学习的兴趣，树立学生的自信心。根据学生的心理发展特点，将活动分类，不同年级对应不同的课堂活动内容，这样可以有效避免每年都有相同的教学活动，造成学生学习态度上的枯燥和乏味，也不利于教学目标的达成。同时，教师要结合课堂教学内容，通过组织学生围绕一个主题进行辩论活动，引导学生对自己身边的人和事情的特殊行为进行认真思考，进行激烈的辩论。通过学生激烈的辩论，在辩论过程中探讨和提升，明白事理，进一步提升自己的思想境界。让学生转变自己的角色，由过去被动的听转变为主动地表达，教师要在学生辩论的过程中积极引导，让学生对问题认识的更加深刻，也让学生对现象的认识更加全面。

二、因时施教，构建《道德与法治》高效课堂

因时施教要求教师牢牢把握时事材料，由于时事材料具有时效性、真实性和新颖性，很大程度上满足学生的猎奇心理，易于调动学生的积极性，也有利于提高学生的学习兴趣，也能够让学生被吸引到《道德与法治》的课堂中。将时事材料引入课堂教学中，可以为学生创立良好的教学情境，也有利于激发学生的内心情感，引起学生的共鸣。例如，2018年全国十二次人民代表大会上修宪，就可以将这一时事材料引入课堂教学中，让学生了解宪法的内容，也可以让课堂教学更加贴近社会，贴近生活，有利于将时事政治的内容与课堂教学有机联系起来，促进学生积极主动地思考，让学生产生身临其境的感觉。有利于进一步优化课堂教学过程，提高教学的效率，进而增强学生课堂教学参与意识。

由于初中教学内容相对滞后和抽象，时事政治教育具备时效性和灵活性，《道德与法治》任课教师要做好政治素材收集和整理工作，时刻关注国内外新闻的热点，将最新最近的时政新闻素材，及时融入到课堂教学中，可以进一步弥补教材的相对滞后性，激活课堂教学的活力，帮助学生更好地理解教材中的抽象内容。通过在《道德与法治》的课程教学中贯串时事政治内容，有利于提升学生对教学内容的好奇心，培养学生分析问题和解决问题的能力，更好地完成教学目标，从而提高课堂教学的效率。

三、因境施教，构建《道德与法治》高效课堂

因境教学要求教师从空间上对《道德与法治》教学内容进行建构，教师可以通过带领学生参观不同主题的博物馆，结合课堂教学内容，创设符合教学主题的情景，让学生在博物馆的参观过程中有所熏陶，有所提升。博物馆是社会教育资源最为丰富和契合度最高的场所，相较于学校，博物馆的公共意识和社会责任感更为强烈，有向学生传播先进文化和中华民族传统文化的责任和义务。博物馆对于学生的综合素质培养还具有重要作用，是学生的“第二课堂”，有利于学生提高自己修养，扩充自己的科学文化知识。教师通过领学生参观当地革命教育基地可以感受老一辈革命家的英雄事迹和为革命的大无畏精神，让学生进一步继承优秀的革命传统，进而用这份精神激励学生的学生和生活；也可以带领学生参观虎门海战博物馆，让学生认识到爱国主义的重要性。爱国主义是中华民族精神的内核，也是社会主义核心价值观的组成部分。中学生是中国特色社会主义事业的接班人，要大力培养学生的爱国主义情操。让学生能够正确应对多元文化的冲击，通过《道德与法治》的课堂教学帮学生建立积极的信仰。通过因境教学，有利于加强中学生的思想道德建设，有利于培养学生的民族精神。

结语

综上所述，课堂教学是一个积极主动的“学”和注重科学引导的“教”的过程，课堂教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。根据学生各自的心理发生特点引导学生学习课堂内容，根据教学活动开展的时机开展相应的教学活动。贯彻“三因”思想，优化《道德与法治》的课堂教学的组织形式和教学结构。教师在授课中要更多考虑学生思想品德的培养，着重培养学生的核心素养。构建《道德与法治》这门课程的最新动态。