翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用

杨燕燕

摘 要：在初中教育阶段，数学属于非常重要的一门课程。初中数学与小学数学不同之处在于，初中数学具有更强的抽象性以及逻辑性，那么如何提高初中数学的教学效率呢？随着新课改的实施，教师需要适当地改变数学教学策略，在教学过程中应用全新的理念以及方法。而翻转课堂作为一种能够有效提高学生自主学习意识的新型教学方法，不仅能够有效提高初中数学的教学效率，还能够提高学生的自主学习能力。基于此，下面将从翻转课堂内涵出发，探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。

关键词：翻转课堂；初中数学；自主探究

中图分类号：G633 文献标识码：A

现如今，翻轉课堂教学模式在教学活动当中得到了广泛的应用，而且通过大量的实践不难发现，翻转课堂教学能够有效提升教学效果。翻转课堂教学模式的应用，能够对学生进行针对性的教学，引导学生进行自主思考，从而提高学生的思维能力以及抽象概括能力，提高初中数学的教学效率。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂最早起源于美国，主要是以互联网和计算机为基础发展起来的。由于翻转课堂主要是利用网络视频教学，因此学生通过网络以及电子产品就能够学习知识。与此同时，强大的网络使学生不再单纯依靠老师进行学习，而可以通过网络获得更多的学习渠道和内容，这样一来，学生就可以提前做好学习内容的预习工作。在应用翻转课堂模式时，首先，教师应该构建学习过程，使得学生在课程开展前就能够获得相应的学习内容；其次，与学习内容相关的教学视频往往短小精悍，具有很强的针对性，通过这种方式，可以使学生在最短时间内挑选视频进行学习。最后，翻转课堂模式的应用能够进一步巩固知识，在完成视频教学后，学生能够通过小测验来巩固所学知识。总而言之，翻转课堂对于教学活动而言具有重要作用，下面将重点探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用。

二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中应用

1.优化课堂活动设计

为了有效提高初中数学课堂教学活动的科学性以及有效性，与此同时，进一步促进师生之间的自由交流、畅所欲言，就需要教师通过采取一定的措施，优化课堂活动设计。例如，在进行“图形认识初步”教学时，教师利用组织图形辨识等小游戏的方法，让学生列举身边常见的图形，在初中数学教学活动中充分融入生活元素，有效拉近数学理论知识与实际生活之间的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，促使学生积极主动地通过有趣的活动，探索数学知识。除此之外，教师还可以根据学生自身的学习基础，对学生进行深层次的学习引导，从而培养学生学习能力，使其掌握知识。

2.运用多媒体资源，丰富数学教学

在初中数学当中，应用翻转课堂教学模式离不开信息技术的支持，在教学过程中需要通过多媒体等教学资源，有效开展教学活动，营造出信息化教学环境，进一步提高学生的学习兴趣和积极性。与此同时，通过多媒体教学可以把复杂、抽象的数学知识变得直观简单，使得知识更加具体，从而使得教学效率得到有效的提升。例如，在进行函数教学时，教师通过动画制作软件，通过动画的形式将函数曲线图直观生动地展现出来，使得抽象的理论变得具体，方便学生理解与掌握知识。不过在此过程中，需要注意的是，用微视频构建翻转课堂，对任课教师有了更高的要求，需要老师具备一定的信息能力，会制作视频，能够进行电脑制图以及剪辑等，所以教师需要与时俱进，不断学习，提高自身的信息能力。制作好的数学视频发布到学生学习平台，学生自主学习，提供

资料。

3.启发学生思考，引导自主探究

初中数学教学过程中应用翻转课堂能够有效地吸引学生的注意力，同时还能进一步激发学生的学习热情。在应用翻转课堂时，教师需要了解每个学生的学习状况，从而利用教学视频进行有效的教学。例如，在进行“中心对称图形”教学时，为了让学生能够清楚地认识轴对称以及轴对称图形，教师可以通过视频播放，使学生直观地了解到轴对称以及轴对称图形的特点，同时还能使学生对各种图形有一个初步的认识。此外教师还可以鼓励学生自行归纳总结图形的共同特征以及差异性。而且还可以利用视频旋转图形，给学生时间进行自主探索，研究哪一种图形在进行旋转180°后能够与原图形重合。在探索问题的过程中，学生的学习欲望被进一步激发，学生逐步自主思考，提高了学习的主动性。

4.及时进行课后反思

“温故而知新”，所以为了提高翻转课堂的应用效果，教师还需要对教学内容进行及时的总结和复习。在完成视频教学后，教师可以让学生分小组进行讨论，然后上台分享和交流学习经验，以及对所学内容的理解。另外在课后还需要布置习题以及小测验，促使学生在练习中发现问题，并解决问题，从而使得学生能够巩固知识。在应用翻转课堂教学模式时，还需要注重评价环节，此环节要对学生进行综合的评价。例如，学生学习过程中是否积极主动，小组表现是否良好，测验作业等是否按时完成，对于表现不错的学生都要进行鼓励。

总而言之，在进行初中教学时，通过翻转课堂教学模式的有效应用，教师能够根据学生的自身特点进行针对性的视频制作，使得学生能够根据自身学习状况有选择性地挑选视频进行学习，最终促使学生在提高学习兴趣的同时，掌握教学内容。

参考文献：

[1]孟辉.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].教育现代化，2017，4（24）：240-242.

[2]朱本斌.基于翻转课堂理念的初中数学教学设计研究[D].苏州大学，2016.

编辑 段丽君