互动教学在小学高年级数学中的运用研究

邹葵芳

摘要：互动教学，其含义是指教师在课程环节中依照相关的教育目的，和学生们通过探讨、交流、合作的手段，实现相关教学目的方式。互动教学的主要目标是学生，所有的互动环节都是以学生为中心体进行展开的。处于小学高年级阶段的学生，由于正好是青春期发育阶段，就容易出现不与人交流沟通、封闭自身观点想法等情况。数学是一门理解性学科，因此相关的互动教学就显得极为重要。

关键词：互动教学；小学高年级；数学；运用；研究

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0136-01

引言

通过将以往陈旧的教学方案与现阶段的改革后教学方案相对比可知，传统的教学方案存在极大的不足，总体上来说，以往的教学模式所追寻的教学目的仅仅只是书本知识的灌输，不重视与学生们的综合素质的培养，长期处于这种模式下的学生，就容易出现学习兴趣丧失等情况。因此，小学高年级的数学教学过程应该是教、学相结合的，只有老师通过将互动教学进行落实，才能够提升教学质量水平。

1.教师要进行主导角色的融入贯彻

据相关统计数据表明，每个人未来所获得的成就与他自己在正常生活中定下的发展目标、个人的行为特点、思想方式等有着极大的关联，这些特点会对人们日常生活中的沟通能力、自我接纳能力、生存能力以及自我创新能力带来极大的影响。而这些特点大多数都是在后天受教育的条件下获得的，因此在对学生们进行学习教育时，其目的不仅仅是将知识传递给学生们，更重要的是对学生们人格特点的培养。教学的互动就体现在老师不仅是知识的传播者，更是学生们人格特征的培养者，是学生们综合能力培养的关键者。

教师的职能应该是协助学生们获取知识并辅助学生学习，其可划归为两系项职能，第一是引导工能，第二是调节功能。教师在教育过程中，要给与学生们充分的信任与关怀，用自己的情感将学生们吸引到课堂之中，激发学生们对于数学的热情，并营造出师生关系良好融洽的课堂环境，针对于某些启发性较高的数学知识点，可以设计一些小环节来辅助于学生们对于自我独立思考意识的培养以及自我创新理念的架构。在这个学习过程中，教师们要给与学生们充分的肯定，哪怕是学生们的结果有误，也不能直接将其否定，而是要耐心的引导他们发现自己的失误，并就这些失误进行总结归纳，之后再由他们自行想出改进的方案，从而实现学生们对于自我综合素质的培养。

2.为学生们提供充足的互动机会

如果一个人对于问题产生不了疑惑，那么这个人就不会去思考，也就不可能有问题的答案；这就等同于说，学生们没有问题就不会有自我创新理念的形成。在数学这门学科的教育过程中，老师们就必须将学生们对于问题的及时发现并运用自我创新能力将问题进行独立解决的能力培养加入到教学主要目的中去，这是对学生进行自我创新能力培养的关键步骤。另外需要注意的就是，老师的提问需要把控在一个度之内，老师逾量的提问会导致学生们不会主动的去发现问题。学问二字，含义就是在学习的过程当中，学会主动的寻找问题。然而在现今的教育体制之下，大多数的学校都只是停留在老师提出问题，而学生们想问题的阶段，学生们侧重于就已经提出来的疑问进行解答。然而现今创新意识不断提高的时代背景之下，这样的学习方式并不适合，因此，老师们要为学生们营造出一个问的环境、一个让学生们自己发现问题的环境。而不是去就别人提出的问题进行解答，而是自己寻找出问题，自己解答。因此教师们就何时提问题、提多少问题等进行思考，给学生们创造出更加适于创新思维的培养环境。

3.教学实施过程的灵活化

小学学习过程处于人生最好学的阶段，对于任何事物都会抱有很强烈的好奇心，作为数学老师就要將学生的这种好奇心充分的激发出来，并且最好能让他们在日后也能在学习生活中还抱有这种好奇意识，让他们对于不了解的知识会产生强烈的探究欲望，这在数学的学习过程中是非常有帮助的。与此同时，由于教学的过程中存在极大的差异性，不同的学生、不同的学习方式都会对教师的教育造成干扰，因此，就必须要求数学老师在教育过程中对于教学方案的灵活化。而要实现灵活化，就必须要求教师在工作过程中与学生进行充分的沟通交流，依据学生们的不同情况，做教学方案上的灵活化处理，而将教学课堂的氛围活跃化，能够使得教师在与学生沟通交流时更加有效。

通过将书本知识进行生动化、形象化的处理，能够在极大程度上增强课堂氛围的活跃化。数学老师通过将数学课本中的知识进行动态化处理就能够使得学生们更加容易接受与理解。例如，在学习解“相遇问题”的应用题中，教师就可以通过安排两名学生上台演示，两人分别同时从讲台的一边出发同时相对而行，在途中相遇，通过引导学生们进行观察思考，找出等量关系，再设计小组合作学习交流，解决多长时间相遇的问题。再如：“确定位置”问题，奇思看妙想在北偏东50度的方向上，妙想看奇思在什么方向上？让两名学生上台表演，分别站在两个方向上，再交流。这样的方式就能够使得课堂氛围活跃起来，让同学们能够更加形象的进行知识的理解学习。

4.结语

在小学高年级数学教学的过程中，只要数学老师在上课之间进行认真的思考和用心的设置，并通过将教学实施过程灵活化处理，杜绝以往陈旧的教学模式中存在的“一言堂”情况，就能够将数学枯燥乏味的特点进行一定程度的解决，从而提升教学效率。

参考文献：

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[2] 宋清宇.浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程（上），2016（09）：80.

[3] 庄丹华.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].考试与评价，2016（05）：14.

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