利用信息技术开展课内外阅读，提升学生写作水平

翁秋琴

摘要：信息技术能发挥其特有优势，创造出阅读与写作的最佳结合点，训练点，降低作文教学坡度，对学生有目的地加以指导，激发情感共鸣，拓展想象空间，以读悟写，以读带写，学会文中表达方法，积累运用优美语言，让学生在充分阅读的情感体验基础之上，说真话，吐真情，个性表达，从而切实提高学生写作能力。

关键词：信息技术；阅读；写作；提升

中图分类号：623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0056-01

科技在进步，教育也随之发生了很大的转变，信息技术为教育教学提供了动力，也为教育工作者提供了更多的便利。但是，利用信息技术开展教学，各色各样的内容需要教师全面分析、选择，才能够保证学生接受到的都是有益的。纵观阅读教学的现状，受到网络的影响，仍旧存在一些问题，限制着学生的发展。因此，笔者结合自身的教学经验，简要谈一谈如何利用信息技术开展课内外阅读，从而提升学生写作水平。

1.立足课堂培养兴趣，构建课内外阅读融合整体

学生的好奇心比较强，大多数的学生还是比较喜欢阅读的。但是，他们在阅读的时候喜好相对比较杂乱无章。因此，在开展教学的过程中，我们需要结合实际的情况，引导学生，提升阅读教学的效率，让学生做更多的有意义的阅读。在教学中，需要以兴趣入手，为学生营造一个良好的阅读环境，引导学生阅读。

例如，在教学《妈妈的爱》一文，为了使学生懂得的意识。需利用信息技术创设情境，从而激发学生探究阅读的兴趣。先运用多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像，让学生听、看完后问：“妈妈好不好？妈妈究竟好在哪里？”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系？然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱，在写话中自己懂得回报妈妈的心情。这样运用信息技术创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。

2.结合教材找点切入，结合实际拓展教学

通过研读教材之后，教师需要快速的找到教材和课外阅读之间存在的关联点，从而巩固教学、丰富教学的内容。在开展教学阶段，我们需要根据文本的情况，有针对性地从网络信息技术中选择素材，让学生在阅读的时候能够找到阅读的依据，及时巩固学习的内容，将教材的内容和课外阅读内容相结合。

在学习《燕子专列》第二自然段时，我抓住“长途跋涉”一词，先让孩子们想象小燕子可能飞过的地方，让孩子们感知小燕子旅途的辛苦，然后再利用多媒体播放小燕子在大雪纷飞中颤抖挣扎的景象。这样将课文内容进一步拓宽，让孩子们更加感同身受体会到我们人类的朋友——小燕子的危急，然后紧紧抓住第三自然段中“于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这一句话，让孩子们想象：如果现在让你替政府拟一份广播稿，你会怎么写？孩子们纷纷笔下生花。有的以情动人：“可怜的小燕子飞过大江大河，崇山峻岭，茫茫草原，戈壁险滩，高楼大厦，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡！居民们，伙伴们，请伸出你们的双手，去拯救这些可爱勤劳的小燕子吧！”有的展望希冀：“请相信，在您拯救这些春天‘使者的时候，这里的就是充满阳光的春天！”有的朴实呼吁：“以前燕子帮助我们人类，现在请大家都来帮助我们的捕虫高手吧！”

3.以触屏时代4S模式为依托的写作教学模式

4S模式指的是搜索、分享、展示以及总结模式，该模式的应用能够极大的提升课堂效率，使写作教学模式的信息化水平得以提升。

第一是搜索。教师根据教学的实际情况以及学生的认知水平等，制定合理的教学目标，并详细规划教学的内容、教学过程，为学生布置合理的任务，然后让学生自主搜索相关资料，下载并存储起来，为后期的写作奠定良好的基础。

第二是分享。小学生的个人能力以及素养是极为有限的，因而在搜集素材的过程中，他们难免会存在不足或遇到困难，此时为了让学生能够实现互补，教师应当鼓励学生进行分享，将各自的素材展示出来，使学生之间可以相互促进、相互帮助。在这个过程中，教师要发挥自身的作用，主动参与进去，帮助学生筛选有用的素材，删去价值较低的素材，以保证后期写作的顺利展开，降低学生的写作困难。

第三是展示。在写作完成后，教师应当对学生的作文进行点评，如果发现质量较好的作文，教师可以将其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出来，让其他学生进行借鉴与学习，这个过程还能够在一定程度上激发学生的写作热情，使其产生写作兴趣与欲望。在品鉴优秀范文时，教师还要鼓励学生进行讨论，说出自己的看法与观点，使教学可以得到深化。

第四是总结。教学结束后，教师要带领学生进行总结，要使学生认识到自身在写作中存在的优势与不足，以便于学生展开有针对性的练习，提高自身的综合能力与素养。同时教师也要利用专业知识解答学生的疑惑，为学生的后期写作扫除障碍。

4.结语

信息技术突破传统的羁绊，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，图文声并茂地为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，让读和写这一对孪生兄弟相辅相成，并能巧妙创造出阅读与写作的最佳结合点，训练点，让教师写作指导更有序更明晰，让孩子的写作因有情感需要而宣泄，因有課文样本可以依靠而显得更规范、更真实、更精彩。因此利用信息技术为传统的教学注入新的内涵，发挥信息技术优势，将课内外阅读与写作相结合，抓住训练点，进行有机训练，这不仅是广大教师的一条捷径，更是孩子们的幸事。