由“教育援建”走向“教育共建”

华卜泉

笔者作为一名援青干部，自2016年8月来到青海省贵德县工作以来，一直恪守“要输血更要造血”的理念，并未局限于传统的“单向扶贫”“一人一事”，而是着力从体制机制入手，不断探索援建工作的新路径。“十九大”召开以来，笔者经过学习、反思、总结、提炼，认为新形势下东西部教育事业协同发展的新格局应从“教育援建”走向“教育共建”。

一、教育共建的方略

要想让西部教育从“教育援建”走向“教育共建”，必须从宏观层面确立三个基本方略。

一是科研战略。2016年下学期开学之际，笔者带着贵德县的教研员和骨干教师，走遍了该县的中小学校，共听课168节，通过总结、分析，对贵德县教育教学情况有了一个基本的了解。虽然教师们的政治意识、师德修养、民族情怀都很“充实”，但“教研力量薄弱，教研意识不强，教研活动偏少”“以讲代教，以听代学，以练弥补”的现象仍然存在，课堂上缺少学生的“自主思考、质疑问难、交流互动”，与东部教育有一定的差距。那么，如何才能改变这一现状呢？可以从聘任入手，推进“竞聘上岗”；可以从考核入手，实施“末位淘汰”；可以从研究入手，实施“科研兴教”。经过权衡，笔者认为科研战略比较切合教师的文人特质和学校的文化氛围。

二是人才高地。在调研过程中，笔者发现了一些“有思想、有追求、有潜力”的中青年教师，他们将是贵德县教育的中坚力量。根据“28定律”，可以通过20%的教师带动80%的教师来开展工作。基于以上思考，贵德县决定将“两学一做”活动与教育教学工作全面融合，以“服务学生全面发展、服务教师专业发展、服务学校内涵发展”为第一要务，实施“名师、名校长、名学校”工程，大力推进“名师工作室”建设，以期发挥“撬动效应”，促进全县骨干教师的培养和教师队伍的整体发展。

三是公平意识。十九大报告提出，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，概括出了新时代教育的新使命。特别是“公平”一词，彰显了党和政府要缩小教育差距的决心。来到贵德县工作以来，笔者真切地体会到东西部之间、城乡之间的教育差距，以及青藏高原农牧民家庭“通过教育改变孩子命运”的迫切心愿。作为一名援青干部，需要持续坚守教育公平，承担起自己在“阻断贫困代际传递”中的责任，关注每一所学校，关心每一位教师，关爱每一个学生，稳步推进教育均衡发展。特别是要提高目标定位，实现办学条件的“基本均衡”向着眼内涵发展的“优质均衡”转变。

二、教育共建的平台

为了有效推进教育共建，贵德县探索建立了四个工作平台。

一是建立“跟岗培训”平台。即组织贵德县教师赴江苏海安进行跟岗培训。整个培训按“三年、六个学期”来规划，即每学期进行一次培训，每次两个星期，共安排六期培训；每期培训25名左右的骨干教师，三年预计培训150名，达到全县教师总数的1/6。每期培训都兼顾到了所有的学校、学段和学科，力争通过培训，使每个学科都有1名领军人物、10名左右的骨干教师。在培训模式上进行了三个方面的探索：一是“一对一，师带徒”；二是“全天候，全方位”；三是“走上海安的讲台讲一课”。

二是建立“一周两校”平台。即“每周两所学校，每校调研一天”。其目的就是从机制层面将“一周两校”活动固化，促进调研活动的常态化。首先，突出全方位。调研活动涉及学校工作的方方面面，故对每一个方面都要做一番调研。其次，突出学科性。抽调一线骨干教师参加调研活动，分学科实行对口听课、检查备课、检查作业等。最后，突出随机性。采取随机抽样的方式，不分年龄、不分民族、不分职务选择检查对象。每学期的“一周两校”活动做到了学校、学段和学科全覆盖。

三是建立名师工作室平台。“贵德县名师工作室”是各学科名师工作室的总称，首批建立了初中语文、数学、外语、物理以及藏文教育等12个工作室。这些工作室以“实践研究，追求日常教学行为的改善”为定位，力争形成一批“看得懂、学得会、用得上”的教学成果。

四是建立“南通名师走进贵德”平台。从2017年5月22日开始至今，江苏海安就有五批次共66位名师、名校长来到贵德县对应的结对学校和幼儿园，开展“同台展示、同课异构”活动。其中，初中语文、小学语文和小学数学三门学科的研讨活动，都是由江苏省特级教师、人民教育家培养对象领衔进行，并向全海南州开放。2017年11月18日，江苏如皋的第一批3名骨干教师来到贵德，进行“蹲点学校，顶班上课”。他们围绕初三数学和英语的一个教学章节，每天开展“同课异构、研究作业、集体备课”活动，并进行了质量检测和试卷分析，前后延续了15天，对两门学科进行了全面细致的剖析。

三、教育共建的成效

目前，通过各方共同努力，在东西部“教育共建”方面，各项工作已取得了阶段性成效。

一是营造了一种研究氛围。通过从“援建”到“共建”，贵德县整个教育系统普遍认识到教育研究的重要性，同时也认识到研究并不神秘、并非高不可攀，就在日常的教育教学过程中“边做边想，边想边做”，从而增强了教师们研究的主动性。2017年6月，“名师工作室”被贵德县委组织部列为党建项目重点推进工作。在贵德县“名师工作室”启动仪式上，青海省教育厅副厅长薛建华指出：现在全省都在推进课程改革，贵德率先推进名师工作室建設，这抓住了教育的核心。这项工作不仅对贵德教育有着革命性的意义，而且对青海全省的教育教学改革也具有很大的影响。如今，追求“更高品位、更高格调、更高境界”的贵德教育，正逐步成为贵德县教育系统和社会各界的普遍共识。

二是拉起了一支研究队伍。2017年下半年，由名师工作室牵头，组织开展了各类观摩课136节，其中，推门课74节，同课异构49节，送教下乡13节，有1055人次的教师参加了研讨活动。名师工作室的12名主持人、66名成员始终执根课堂、自主研究，为贵德县教师队伍素质的整体提高奠定了基础。

三是形成了一些研究成果。近两年来，贵德县教师在各级各类教学竞赛、论文评比中捷报频传。如笔者撰写的《赴江苏省南通市海安县“跟岗培训”有感》发表于《青海教育》2017年第2期；申报的“依托‘名师工作室，创新县域教研模式的研究”被列为青海省级重点课题。同期，还有四个名师工作室牵头申报的课题被列为省级立项课题。诸多媒体对名师工作室的做法和成效也进行了多次报道，受到社会各界的好评。

（责任编辑 张慧籽）