农村地区高中教育转型发展的建议

陈绍清 熊维建

当前，许多农村地区的高中教育发展面临“四难”：一是管理转型难，急需走出传统管理的误区；二是课堂转型难，急需走出粗犷备考的误区；三是教研转型难，急需走出常规教研的误区；四是教师转型难，急需走出职业倦怠的误区。

那么，面对新高考，农村地区高中教育该如何转型发展呢？笔者站在一名基层教研干部的角度，对此提出以下四点建议。

一、深入推进“四项管理”，向科学管理要高度

一是文化管理。主要解决两个问题：其一，办什么样的学校、做什么样的教育、培养什么样的人；其二，用一种什么样的态度和精神状态去办学校、做教育。其核心任务是使学校全体教职工形成共同的价值观与精神信仰。

二是战略管理。就是将学校的办学目标和愿景变成引领学校发展和保持竞争优势的具有长远性、全局性的战略方案。这要求教育者以宽广的视野、长远的目标、前瞻性的眼光洞察未来的变化趋势、机会和挑战，并及早谋划学校、学生、教师和学科的发展。

三是模式管理。主要解决怎样培养人的问题，解决采用什么样的方法、手段、工具去工作的问题。如中国人民大学附属中学的英才教育模式、北京十一学校的“五自主”办学模式、江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式等。模式是生产力，校长要想使学校发展得更好，必须掌握先进的教育生产力；一个教师要想教得更好，也需要掌握先进的教学模式。

四是执行力管理。这是将理念模式转化为行为方式，是将落实进行到底的坚持力，是将资源有效统整的领导力。执行力是学校发展的核心竞争力，没有执行力，学校就没有生命力，更没有发展力。成功的管理者必须高度重视执行力管理，对不利于工作落实的行為要敢于纠正，对抓落实不用心的人要敢于批评，对工作不落实的人要敢于较真。

二、强力推进“课堂变革”，向有效教学要效度

一是建构三级模式群。即引领高中学校依据校情、师情和学情建立基础模式、学科模式和课型模式。如高三常见的课型模式有三种：专题复习课、试卷讲评课和练习课。专题复习课包括“两线建构—核心提炼—问题呈现—定时练习—巩固提升”五个基本环节；试卷讲评课包括“学情分析—要题开讲—课内小测—课外检测”四个基本环节；练习课包括“定时训练—试卷分析—要点开讲—补偿提升”四个基本环节。

二是制订特色课堂评价标准。旨在引领高中教师恪守常识、规范从教。建议农村地区的教研机构在深度研读众多优秀课标准的基础上，制订《课堂教学改革评价标准》，使之成为学校科学观课、深度导课评课的行动指南。

三是建立校际教研共同体。目的在于打破高中学校的校际壁垒，从区域大教育“一盘棋”的角度整合优秀资源，成为助力区域高中教育品质提升的专家团队、学术联盟。如建立课堂观察教研共同体、课堂评价教研共同体等，以项目的形式开展深度研究，切实解决课堂教学有效性的问题。

三、不断优化“教研范式”，向深度教研要厚度

一是开展占领管理制高点研究。旨在建立常态的名校管理研究机制，成立研究团队，引领高中学校重点研究名校的管理经验，汲取名校的管理精华，再结合本地、本校的实际情况进行大胆“改编”，形成自己的管理模式。

二是开展占领教学制高点研究。旨在建立常态的名师教学经验研究机制，跟踪研究某些名师的网站、博客、专著、论文、优秀课例、课堂实录等，以提高教师们的教学能力。如从重庆云阳高中教育目前的情况来看，建议全县高中学校深入研究学科名师的结构化备课、课堂观察、特色校本教研、大课程开发等方面的宝贵经验，及时弥补这方面的短板。

四、科学锻造“名师团队”，向优秀师资要深度

农村地区的高中教育要实现转型发展，梯级式地培养名师团队是关键。

一是构建“三级”师训体系。即建立“外培+校培+自培”的师训模式。“外培”是主动走出去学习教育发达省、市的先进经验，通过高端论坛、影子研修、专题学习班等形式，借名师之智和专家之力解决课程领导力落地的问题。“校培”是主动将专家和名师请进来，为普通教师的课堂变革、微课程开发、微课题研究把脉问诊；同时，以项目小组的形式开展主题研修活动，将小问题转化为小课题，让所有的教师都参与小课题研究，以便及时解决教师们在教学中遇到的问题。“自培”是让教师主动树立教育信仰，主动激活参与教研教改的热情，主动挖掘自身的潜能，在“第二次专业成长”中积淀能量，用高尚的人格魅力、较高的学术能力捍卫自己的职业尊严。

二是实施“七名工程”。即建立名校长、名年级主任、名班主任、名教师、名教研组长、名备课组长、名课题组长七支专家团队。名校长是学校办学的风向标，其教育情怀、管理智慧、领导才能、人格魅力直接影响着学校的生存与发展。名年级主任是一个年级的“质量总监”，其工作魄力、凝聚力、亲和力与执行力决定年级的核心竞争力；名班主任是一个班级的灵魂和标杆，其工作能力、方法等直接决定班级管理和教育质量提升的效度；名教师、名教研组长、备课组长、课题组长是助力学校质量整体提升的“技术总监”，其工作的深度、厚度、宽度直接决定着教育的高度。这七支队伍涉及高中教育的七个领域，将共同担负着促进高中教育发展，为高中教育质量的提升提供智力支撑和专业服务的责任和使命。

三是开展“三专行动”。即引导高中教师回归安静的书桌，走专业阅读、专业研究、专业写作的成长道路，通过“三专行动”提高教师的教学能力。专业阅读，要求教师找准能够夯实自己学术根基的专业书籍，通过知性阅读的方法进行反复、多次、多角度的深研细读，从中读出自己的见解和境界。专业研究，要求学科教师结合教学中遇到的问题，以理性的方式和科学的手段展开文献研究、行动研究。文献研究侧重解决理论支撑的学理问题；行动研究基于数据和实证，侧重解决研究成果“接地气”的问题。专业写作，要求教师勤于笔耕，善于用不同文体提炼、总结自己的工作经验。如高水平的学术论文、教学设计、演讲稿等，都是促进高中教师自身专业发展的有效手段。

高中教育转型发展是一项牵一发而动全身的系统工程，它考量的是教育主管部门的执政智慧和学校校长的管理智慧。广大教育工作者要用大境界、大思维破解制约农村地区高中教育质量提升的大问题、大难题，努力探索一条适合本土实际的有效途径。

（责任编辑 张慧籽）